摘  要：在当今教育的环境背景下，分数依旧是学生的生命线，也是教师评优和考核业绩的重要衡量标准。但时代内容有所变化，即要求高效。也就是说需要有明显的效果。于是在教学过程中，就需要革新，将过去注重教条的教学方式转变为尊重学生学习科学规律的艺术教学方式，成为我们教育工作者着力研究和实践的内容。因此，我结合所做的实践工作从教育工作者需要具备的思想意识的艺术性和教学过程的艺术性两大方面论证艺术引领科学，可推动教学效果的显现的理论的成立。

关键词：初中语文；教学艺术；运用

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

常听人们说,听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上的好，其秘诀就在于成功的运用了“教学艺术”。

笔者从教十几年，一直担任语文教学，教学感悟也颇多。我认为教育就是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。而语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此语文教育教学中不能没有艺术。那么，在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术，从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？

一、思想艺术激发学生兴趣

曾经想过每节课总是由教师来讲解，那样真的过于刻板，无法形成互动有效

的局面。尤其是在刚工作的几年，那时的生源众多，孩子们也很纯和，无论哪种层次，那种努力的学习之心比较强烈，但就是缺乏有效学习的方法因而，我也打算将课堂交给部分学生来上，让他们体验学生和教师角色的互换的感受，以此让学生思想上转变。记得宣布这个打算时，学生们无不面面相觑，面露喜色，还有的唧唧喳喳的表示难以相信的神色。这种反应马上就打破了比较沉寂的课堂的气氛。当然，首先我是由成绩较好有一定语言表达功底的学生入手，选择本单元中的略读文章，安排在两三篇的讲读课文之后进行。课堂上，孩子们都很兴奋，除了刚开始好奇地看我之后，其余时候都积极努力的配合，或认真记，或仔细画，或积极说，甚至连平常不学、上课就昏昏欲睡的学生也都精神饱满的参与了进来。

虽然有些机械刻板的流程，但大家的注意力都集中了，作业布置下去也都认真积极地完成了。课后问过很多学生，都说有意思，看到同学上课，不紧张。这之后，开始采取多人分工合作，单人独讲，甚至尝试着将上课的学生对象扩展为中下层学生，让他们找回自信。他们都积极认真地准备着，甚至比我老师还要认真细致。

当然每次学生上过之后，都会安排一点时间进行点评和指导，告诉学生：学习应是主动完成的活动，不应仅是被动接受的过程，而且每个人都能完成的不错，只要尽力用心去做。这样学生亲身体会到了这一点，还知道了一篇课文该学习哪些方面的内容，也初步有了自学的思路。

传统课堂凸显了教师的威严，加上欠缺适合学生的恰当方法和习惯，学生觉得很是拘束，还有一种生怕错了之后丢人的畏惧心理。而将课堂还给学生，学生觉得讲台上的是自己同学，心理上就没有了身份的暗示，就会进入轻松的氛围，竞争意识加强，表现自然就积极，思想状态也会更专注。

久而久之，学生原先的被动的应付学习的思想有所淡化，甚至转变，较有主动意识了，这一思想的转变，激发了学习的兴趣，有利于教学过程中教学艺术的实施。

二、过程艺术推动学习效果

有了思想艺术的激发还不够，更需要整个过程恰当科学的贯穿，以延续良好的开端和初显的效果。所以，过程的艺术更为重要。

曾教过《再塑生命》这篇课文，面对集盲聋哑残疾于一身的海伦·凯勒，莎莉文老师艺术的运用了一些教育方法，打破了通常难以想象的巨大障碍，最终取得巨大的成果：最初，她深知这样一个孩子应有的恐惧无助自暴自弃的心理，就先给以行动上的关爱，感化海伦的心；接着用实物触摸法，让海伦将所学单词和摸到的食物相联系激发她求知的心和对光明自由的向往；有将她置身于大自然亲身领悟自然的可怕；最后就让其自我感悟一些抽象的感受，学会体会人间最美好的感情—爱。这样一步步引导一个学生识字、认识自然、体会感情。这段故事不得不令身为教育工作者的我深有感触：若教育仅仅是机械的教授死的知识，那样我们只是教书匠，不是工程师，如果融入艺术的力量，恐怕也可以实现“化腐朽为神奇”。在教学过程的各个环节中也运用了一些方法，继续推动学习效果。

（一）导入的多样性

一篇课文的导入恰当形象，将会收到先声夺人的效果。我们初中的课文，每个单元都有明确集中的主题，无论怎样的主题，大多与生活实际相关联，我就适时安排不同的导入形式。

当然，随着现代教学条件的提高，我们都用上了电脑、媒体、互联网，现在的课堂是集光、电、声于一体的现代化教学，各种资源丰富形象细致入微，可以对一些制作较好的课件或音视频资源进行修改，加以应用。如教学《吆喝》一文，就下载了几种吆喝音频，学生听了感受到别有风味的地域风情，马上就被深深吸引。

（二）课堂教学的丰富性

语文教学内容多样，有课文内容教学、朗读教学、语言赏析教学还有作文写作教学，都要运用相应的恰当的方式，方能收到一定的效果。

课文内容教学上，我除了将简易文章交由学生教学以外，还在课堂上融入独立思考式、同桌交流式、小组探讨式等多种形式，让学生动起来，活跃他们的思维，舒展他们的筋骨。冬天冷、夏天困时，都告知可以静静的站立一会。

语文这种学科重在语言品味，朗读教学是帮助理解情感的一个重要方法。朗读也是书面语言转化为形象生动的有声语言的再创造活动，能增强语言文字的张力，弥补直观化文字所无法表现的情感要素。我在朗读教学上做了以下一些尝试：先指导朗读要点，然后让学生自读、小组读、集体读、竞赛读，默读、放声读，听读、跟读……多种形式综合运用。

初二有一个散文诗单元，我就以这个单元为例，强化朗读训练，然后由学生选取散文名篇，进行诗歌朗诵比赛，让学生能够用感情去感受文本，体会作者的思想。至于其他教学内容，也都采用多种形式加以教学。这样，孩子们就不会感到课堂教学枯燥乏味。

时移世易，一个固定的陈旧的方法更不会百试不爽。我们教育工作者一定要像莎莉文老师那样，在遵循学生发展变化和语文教学科学规律的立场上，正确领悟新课程标准精髓，一切从实际出发，因材施教，运用恰当的方法从多角度艺术性的激发学生学习的兴趣，注重课内激趣、课外引趣，引领科学，