摘  要：新课程理念强调要突出学生学习的主体地位，要求通过自主学习和合作探究学习方式提高学生语文素养和能力。因此，我们初中语文老师要提高自身素养与技能，优化课堂教学策略，积极创设有利于发挥学生学习主动性的学习氛围；开展互动教学提高素质教育的效果。本文从互动教学的有效开展意义、途径，谈谈初中语文课堂教学的有效性问题。

关键词：初中语文；课堂教学；互动教学；教学效率

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

   《初中语文课程标准》要求我们在初中语文教学过程中，要处理好知识传授与能力培养的关系，并注重培养学生的独立性和自主性学习能力，引导他们质疑、调查、探究的能力形成。因此，我们要为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围，要激发学生学习的动力；从而让学生在平等和谐的课堂提高能力。

一、探讨开展互动教学的意义

新课程理念让我们明白课堂教学活动是师生共同构建的双向活动，是教与学互相影响的过程，是师生在自觉活动的基础上相互作用的活动。开展互动教学的目的之一是要达成课堂活跃，学生学习兴趣浓厚，学会学习并获得学习成绩的提高。

（一）互动教学把学习主动权交给学生

随着课改的深入，我们越来越意识到学生学习成绩、学习能力的切实需要他们主观能动性的发挥。因此，师生互动教学方式就是把学习重难点以问题的形式交给学生思考、探讨，从而获得解决的方法和途径。如苏教版八年级语文下册第一单元的学习，我们可以先让学生阅读专题提示，让学生有从自然万物中获得人生的启示意识，有对“海燕”、“白杨树”、“石榴”等象征性的理解能力，并能在预习中感受品味语言，自觉提高赏析语言的能力。如此，我们在课堂教学中，就能依据教学内容，结合学生认知，开展相互作用、相互沟通、促进学生全面和谐发展的互动教学。

（二）改变观念使得学习活动充满愉悦

    互动教学的首先需要教师改变以往传统教学模式——老师是传授知识的工具现象。在教学中，我们老师要发挥主导作用，让学生在课堂学习中唱主角，鼓励培养学生勇于创新、善于思考、独抒己见的学习习惯；建立民主、平等、亲切、友爱的新型的课堂师生关系。如此，在课堂学习中，让学生有想说的权利，有说话的机会，形成会表达的能力；从而在合作学习、互助交流中让学生获得学习和提高的无穷乐趣。

二、探寻有效互动开展途径

   互动教学的开展需要多方面因素，首先师生要有互动的意识和能力。教师要有主导有效互动，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围的能力，学生有一定的自主学习和合作探究学习的习惯好能力。当然，这也是我们坚持不懈开展素质教育所取得的。

（一）提出有效问题，引领学生参与

在开展互动教学过程中，我们要始终体现学生的主体地位，积极引导学生发挥学习的主动性和积极性，通过有效问题激发学生的学习兴趣。如在《白杨礼赞》学习时，我们投影白杨树的图片，让学生通过观察和想象说说对白杨树的看法。根据学生的回答我们可以提出问题和学生进行交流互动。如“快速阅读课文，采用勾画的方式找出作者是如何描写白杨树的形态的？”、“通过精读，尝试比较、朗读、感受白杨树的内在美，结合文章内容和创作背景思考文中白杨树的象征意义是什么？”“文题是‘白杨礼赞’，那么，文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写作用是什么？”如此，学生在大致把握文章主要内容，明白作品创作目的的基础上就能有参与的热情、愉悦学习的心态。如果我们加以适当点拨，那么，互动学习就能够有效。

（二）搭建展示舞台，活跃课堂气氛

初中生有着强烈的表现欲，他们往往喜欢表现自我。因此，我们在初中语文课堂教学中，要让学生在互动中表现自我，调动全体的学习兴趣与热情。如在朱自清《春》的学习时候让学生自己品读说说哪里写的好，好在什么地方，如有学生说第二段写的比较好，我就提出问题“这段写了哪些景物？概括地描写还是具体地描写？在文中有着什么作用？”于是，学生在阅读中能够提高阅读能力，在融洽、和谐的课堂学习气氛中提高学习能力。另一方面，我们的苏教版教材学习内容比较贴近学生生活，且每一专题后面的“综合性学习”、“写作”、“口语交际”等都可以用课堂表演、辩论讨论、虚拟场景等方法来激发学生互动热情，展现他们自己的智慧和才华。如在八年级下册第一专题学习之后，引导学生自主地学习“口语交际”内容， 学习重点是扣住话题清楚连贯地表达思想观点，可以针对教材中规定的话题安排学生收集资料，准备活动，也可以让学生们自己思考话题展开讨论。如此，我们给学生自主提高的舞台，学生学习就会有激情、活力，从而提高课堂学习的效率。

   （三）分组合作学习，扩展创新思维

学生在课堂学习中有参与的兴趣，有自主学习的冲动，更要有合作探究，多项思维的能力。因此，开展小组合作，在分组合作中提高探究能力，形成发散思维和创新能力。如在《变色龙》教学时，我们让学生在自主阅读的基础上，围绕“狗咬人”一案处理怎样才能公正的问题，让学生提出设想，展开讨论。在结合“变色龙”这种动物出于保护自己的本能来思考奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲，展开讨论，为什么说奥楚蔑洛夫可怜有可悲，他应该怎么做，为什么不可以这么做？如此，学生能多《变色龙》这篇课文的主题认识的更清楚、到位。也能形成个性化的思维，使得学生具有一定的创新思维和能力。

当然，我们在开展互动教学需要有创意的设计教学，并不断更新教法，采取各种有效的方法提高学生学自主学习和合作探究能力，不能出现老师问、学生答的那种形式上的互动教学。

总之，我们要让初中语文课堂活力四射，就需要采用互动教学，让学生在宽松、民主、和谐的课堂学习氛围中自由发挥，个性成长。在不断提高教师专业素质和技能的前提下，开创式地打破常规，通过有效问题的探讨，激发学生学习情感，从而实现课堂教学的高效。

参考文献：

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[2]梁华明.初中语文课堂教学互动初探[J].现代阅读(教育版),2011,(12).

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