摘  要：语文教学应有语文的味道，诗歌课堂教学应体现诗歌的特色。基于此, 笔者在《虞美人》课堂教学上做了如下尝试。

关键词：立体情境；诗歌本味；课堂教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、强化一个“读”字

在解读《普通高中语文课程标准( 实验) 》( 以下简称“ 新课标”) 过程中我们发现, 新课标对朗读教学高度重视, 在阶段目标的第四阶段的阅读中明确要求学生“ 能用普通话正确、流利、有感情地朗读”, 在教学建议里也明确指出: “ 各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。诗歌是语言和情感的高度浓缩更要多读、精读，读好、读通。

笔者在此次课堂实践中通过范读、自读、抽读、互读、竞读、背诵等方式进行了十三次以上的诵读。每一次诵读都“有的放矢”并且使学生“读有所得”。

二、抓住一个“美”字

没有美育的教育是不完全的教育。如何让课堂美起来，如何还语文教学以本来的审美特质？笔者认为创设情境是语文教学中最重要的手段之一。语文教师应当充分把握美的特征，想方设法在课堂中进行情景设置，使学生沉浸在“美”

的氛围中，培养学生健康的审美能力，从而全面提高学生的语文素质。

在《虞美人》一课中，笔者采用了 以下两种手段营造美感，创设情境。

（一）用音乐激活课堂

用音乐导入新课。导入时的讲述以提琴《苍生》为背景音乐，“愁”乐先行，激发兴趣。

用音乐促进分析。范读、抽读以古筝《江水》相配，语段练习以洞箫《分骨肉》伴奏。学生沉浸在忧伤沉痛的氛围中，比起单调枯燥的分析词句效果高得多。

 用音乐收束全文。和着邓丽君的经典唱出全词，既再现文本内容，又升华主题，在学生心中产生了永久的情感力量。

（二）用体态语形象演示

“体态语言”一般分为手脚动作和面部表情等。一举手、一投足、一顾一盼、一个微笑，都可以传情达意。在语言教学过程中，充分利用“体态语”，对加强语言教学的形象化具有重大的作用。美国心理学家艾帕尔.梅拉别思得出这样一个结论：信息的总体效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见教师的“体态语”对教学效果具有决定作用。

范读时的声情并茂、讲解时的饱含情感、赞同时的微笑颔首、惊叹时的鼓掌叫好……无一不能增强学生的学习兴趣、激发学生的表现欲望、促进学生的深入思索。

三、记住一个“写”字

通过“写”促读文本。“写作教学应贴近学生, 让学生易于动笔, 乐于表达。从“无意插柳”中探寻教师文化与学生文化的共鸣区, 诱发学生的写作兴趣, 从而让学生自由倾吐自己的真情。

此次诗歌教学安排了一个常用环节——语段练习。音乐、环节间的串联词都在引导学生进入诗歌的情境即融入那一天那一夜属于的李煜的哀伤与愁绪。所以写作时，大部分学生情感饱满、行文流畅，语言有着明显的诗化倾向。

     用诗一样的语言讲解诗歌，每一句话的用词尽量“低调”；用哀伤的音乐营造气氛，将愁绪的包裹立体化；通过诵读指导、多形式的朗读贴近愁绪；通过语段点评体味愁绪是笔者采取的主要措施。看似无意而为，实则字字句句“处心积虑”。听、说、读、写、唱环环相扣，有效的激发了学生的想象力和创造力，师生从头至尾沉浸在属于李煜的愁绪之中，在思想上真挚的与“李煜”亲密接触。

四、《虞美人》[教学过程]

（一）导入

“烟雨中的江南，朦胧的让人有些忧悒、心疼。一个清瘦的身影远去又走近……

梧桐深院，东风西楼，心中的疼痛与哀伤化作血泪，凝成文字。杯中残酒，青灯黄卷，让自己最后一次‘惟我独尊’。

那天是民间的乞巧之日，女孩们会在那天许下美好的心愿；那天，天宫的王母会开恩，让牛郎织女在鹊桥重逢；那天，是他的生日，他四十一岁的生日，风花雪月、对酒当歌已成昨夜魂梦。

他就是南唐后主李煜。……”

（二）介绍作者及相关背景

“请同学们讲一讲自己通过网络通过图书馆等渠道查到的关于李煜、关于《虞美人》的一些知识。”

（三）读中初步感知诗歌

1、 师配乐范读

2、 学生自由诵读三遍

3、 抽读

4、 同桌互读

5、 抽读

6、 齐读试背

（四）思考中深入体味诗歌

问题一：贯穿全词的是哪一个字？

问题二：作者通过哪些事物来抒发自己的愁绪呢？

提示----先找到句子，具体些，看是这个句子的哪个事物？

生答：春花秋月、雕栏玉砌、朱颜、春水……

师问：在作者的眼里，这些事物都染上了一种什么样的色彩？     生答：忧愁

师问：那么，在你们眼里，“春花秋月”、“雕栏玉砌”是怎样的事物呢？

生答：美好，……

师问：可为什么作者却会感叹“春花秋月何时了？”呢？

生答：因为作者的心情不好，很忧愁，他现在是个亡国之君了……

问题三：从哪些句子能看出作者忧愁的原因呢？

     “让我们通过男女生的合作诵读，找到这个问题的答案”

问题四：哪些句子直接表现出词人的愁绪？并赏析。

（五）温故知新

“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

接下来，让我们带着李煜的心情合着音乐通过诵读再次走进七月七日夜的南唐后主。诵读时注意朗诵技巧，尽量不看书本，让情感和词句从你的心里流淌出来。

（六）写作拓展(洞箫《分骨肉》伴奏)

“如此月夜，却无心感知良宵之美，因为国亡家破。如此君王，已徒留叹息，因为‘人为刀俎，我为鱼肉’。近观眼前繁花，物是而人非；遥望无边天际，月亮见证了一切。对花，对月，李煜的心里会说些什么呢？请大家用手中的笔写下你心中的推测。”

    写完后，先小组内互相修改，然后全班展示。（自荐、推荐、抽点结合）

（七）唱古诗

    “刚才，同学们凭借自己的智慧，做了一回南唐后主的知心人。下面，让我们闭上眼睛，用心听听这支曲子，轻轻地唱出词人心底的声音。”