摘  要：由于新课改的深入，传统的高中语文教学又提出了新的要求。本文结合实际的教学案例，对高中语文课堂教学进行分析。高中语文教学的关注点与教学的目标相关性相对较差，并且实际意义并不是很大，将其流于形式，这就要求根据课前的准备、课中的合作以及课后的总结共同改进，才能从根本上提高学习的效益。

关键词：高中语文；教学；提升；能力

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

高中语文的教学是我国教育改革的重点，怎样提高教学的效率是困扰教师的一大难题。而新课改对高中的语文教学提出了新的要求，由传统的重视知识的吸收，到现在的全方面发展，并加强素质教育建设。这就要求教师采用一定的措施，提高语文教学的效益，以此，来实现“关注”的提升。

一、课前准备

    在高中的教育过程当中，课前的准备是教学的重点，而课前准备简单地说就是课前的预习，既是预习接下来要学习的新知识，也是预习前一天学习的旧知识。孔子有云：“温故而知新”，把前一天的所遇到问题在课堂上提出来，得到解决的同时也为将要学习的新知识打下了良好的基础。有的同学根本就没有预习的习惯，这就需要教师对其进行正确的引导，每节课下课之前，由教师给学生留下下节课的问题，并且应具有一定的吸引力，以此来调动学生的积极性以及学习的热情，久而久之，也就使同学们养成了自觉预习的习惯。由于课堂的时间有限，如果同学们提前预习了的话，那么，在课堂上不仅提高了学习效率，还提高了学习质量。而且，随着潜移默化的影响，有的同学在课外会自主的预习其他的知识，等到上课时将其提出来，与同学们讨论，增加同学们的知识面。这在一定程度上提高了学生的自主学习能力。同时，教师留下一些与第二天要学习的知识相关的问题，让同学们回家查资料，这样，可以使同学们充分的了解这篇文章的背景、中心思想和表达思想，当再听老师讲的时候，心里已经有了一个大致的思路，如果与老师所讲有出入，可以及时的提出来，与老师进行讨论，这样做，可以充分提升同学们的独立思考能力。

二、课中合作

    自从新课标改革以来，不仅是在教材上做出了改变，在教室方面，也做出了完善，每个教室都配备了多媒体，也许有的人会不以为然，认为这只是硬件设施比较完善，和语文教学的提升没有太大的关系，这种想法是不准确的，因为现在的同学们都想象力丰富，作为老师也不能时刻的了解到同学们会提出什么样的问题，而且，仅仅是靠老师语言的描述，无论讲得多么精彩，同学们也不见得会理解，甚至是听的进去，这时候，如果和多媒体配合起来，一起运用，那么，它的效果却是事半功倍的。例如，当我们学习杜甫的《登楼》的时候，虽然是文言文，学起来会感觉比较枯燥，如果有同学看过相关的电影或是相关视频，就会联想到登上楼时，那“会当凌绝顶，一览众山小”的激动场面，学起来也会更起劲，更有兴趣，但是，没有看过的同学就会出现无聊、消极的情绪，如果此时用多媒体来结合讲课，就会像坐在电影院一样，好像身临其中，似乎可以感觉得到那高楼的雄伟、壮观。当然，在学习完课文以后，还可以看看其它国家的各种各样的高楼，让同学们了解世界上更多的关于楼的建筑，这也间接的提升了同学们的眼界；还有一点，无论是在课堂上，还是在其它任何的时间，阅读也是很重要的，有时候，我们常常把人比喻成一本书，和他交往的越深，了解的越透彻，书也是一样，细细品味，越往后翻，越让人觉得回味无穷。阅读，是提升一个人文化素养最快、最直接、也是最有效的方法，那么，在阅读时也要掌握方法，一定要注意语速，情感等，不要抱着只要看过就可以的想法，而去做阅读的机器，如果这样下去，导致的后果只会是对语文失去兴趣，慢慢变成讨厌。这时，老师就要根据每个同学的具体情况，针对性的进行分组，把一个班级分成几个阅读小组，激发同学们的学习热情和积极性，这样，可以有效提升同学们的自身修养，增长知识；最后一点，就是说的问题了，换句话说，就是同学们表达能力的体现，一篇好的文章，并不就是说它的语言多么优美、多么华丽，也要看朗读它的人是否能把握好尺度，掌握好情绪，这就需要老师的及时指导，在课堂上，尽可能的多叫几个同学进行朗读，找出他们的不足，并及时指导，进行改正，提升同学们的语言能力和表达情绪的能力。

三、课后总结

有的时候，由于课堂时间的局限性，有些问题在课堂上不能及时得到解决，或者是需要花费的时间过多，那么，就需要在课后多下一些功夫了，因为同学们面临的问题是不同的，或者是极其个别的问题，那么就不需要在课堂上来解决了，在课后再找老师也是一样的，无论是在课上还是课下，作为老师，都会给同学们一个完整的答案，而且，也节约了时间，这样，老师就会在以后的课堂上有针对性的安排时间，做出正确的引导，根据同学们不同的接受程度，制定一套由浅入深，由易到难的学习方案，使不同的同学们都能得到学习和锻炼的机会，提升同学们学习知识的自主性；再有就是，因为是在课堂上，即使老师给时间让同学们进行讨论，也只有几分钟的时间，而且，也只能和周围的几个同学进行讨论，但是在课后的时间里就不一样了，没有了课堂的限制，没有了时间的局限性，同学与同学之间的讨论也就更随意了一些，不必只跟身边的同学进行讨论了，这样，同学们讨论的范围也更大了一些，参与讨论的同学多了，提出的观点也就更多了，讨论的空间也就更大了，这不仅提升了同学们的想象能力，也提升了同学们独立思考的能力。

四、结语

目前，随着教育改革的逐渐深入，教学中的重点发生了一定的转变，学生发展中必要的知识与技能逐渐成为了教育的主题，这就要加强课程与学生的发展相适应。在高中的语文教学过程当中，提高学生的学习效率，强化人文主义意识加强创新意识的发展与合作意识的进步，以此培养综合型人才，为我国的可持续发展提供基础。

参考文献：

[1]张必引.阅读心理学[J].北京:北京师范大学出版社,2004.

[2]闫国利.阅读发展心理学[J].合肥:安徽教育出版社,2004.

[3]叶丽新.管窥语文能力培养意识的发展以及语文课程标准、教学大纲为分析对象[J].中国教育学刊,2004,(7).

[4]韩雪屏.语文素养的“冰山模型”[J].语文教学通讯,2002,(9).