摘  要：新课改实行以来，很多老师都在全力以赴，积极探索，努力实践，为提高课堂教学效率而付出辛勤的劳动与汗水。语文课堂上也异彩纷呈：时而播放音乐，时而联手做游戏，时而表演课本剧，时而慷慨激昂的辩论……花样不可谓不新鲜，课堂不可谓不热闹。但在这些“热闹”的课堂之后，冷静下来反思，总觉得缺少什么东西。偶然间看到钱梦龙老师的文章《为语文教学招“魂”》，我恍然大悟，文章中指出：“现在的语文课什么都像，就是不像语文课。”原来目前的语文课已经不姓“语”了。

关键词：新课改；语文课；教学理念

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

学习新课程理念后，每个人都明白：用教材教，而不是教教材；用课文教，而不是教课文；是学语文，而不是学课文。可是说起来容易做起来难。在平时的听课中就会发现很多问题：如课文说什么我们就讲什么，把教材内容当成课程内容，把语文课当成学生学习的唯一对象。在听《松鼠》一课时，老师就变成了动物学家，出示六幅松鼠图，让学生观察，介绍松鼠的特点及用途。一节课下来，学生对松鼠的知识了解了，可语文的东西却没有获得。在讲《凡尔赛宫》时，老师摇身一变则成了建筑学家，大讲特讲凡尔赛宫的自身建筑，它的外观、布局、内部陈设，却忽略了它的用词造句，它是如何说明的，语文的本质的东西找不到了。这样做其实忙的都是别人的专业，绝对是“耕了别人的地，荒了自己的田”，而自己的本职工作培养学生的语文能力反倒成了捎带了。

为什么会产生这种现象呢？原来我们误把教材内容当成了课程内容。我们没想清楚每篇课文到底要教给学生什么，而是跟着作者思路跑了。作者不是语文老师，他写文章是不会替我们考虑课程内容的。课文内容不等于课程内容。课程内容需要我们自己来开发。新课程的教学不是在告知学生现成的结论，而是引导学生去体验、探究知识。即使学生的探究没有结果，但探究的过程本身就是一种收获，达到学习方式和思维方式转变的目的。语文老师必须确立自己的主体性地位，以自己的专业知识体系统率语文教学，以课文为例子，让文本为语文教学服务。

其实用课文教和教课文是两种完全不同的教学路子。用课文教是一种教学立意，既对课文内容进行教学，又着重考虑阅读能力的训练。比如《变色龙》这课，我听过好多节课，老师都是让学生讨论变化有多少次。这种教法很肤浅，浮于文本的表层，跟着作者的思路跑。而真正用课文教应该这样设计：为什么要把变色龙这个故事背景放在广场上？重要的人物是怎样退场的？这些问题涉及到小说的一些基本知识，还有让学生去评判文中人物，写一些评价等等。这样的问题设计注重让学生去提高评价事物以及语言组织能力等等。当然这些问题的提出是需要老师认真深入研读文本，并且以提高学生的语文能力为前提而设计的。再如《看云识天气》一课，大多数老师上课时给学生列出表格让学生知道什么样的云会出现什么样的天气。其实老师们是根据作者和教参意图这样设计的。熟不知这篇文章真正要教的并不是这些知识。如果真这样教的话，那我们就将语文课上成了自然课。

那么怎样的语文课才姓语呢？著名教育家叶圣陶先生的语文教育思想很丰富，很实在，是完全从生活，从实际，从学生走向社会以后的长远考虑的。他坚持语文的工具性，坚持培养学生自学，使学生“自能读书，自能作文。坚持培养学生读写听说的语文能力”。这样的语文教育思想简洁明确，源远流长，意义丰富而深远，通俗易懂，有很强的实践性和操作性。所以以这样的语文教育思想为指导，要让语文教学姓“语”，我认为应做好以下几点：

1、守住传统教育中的精华不动摇。新课改以来，有人将传统的教育思想与方法全盘否定，一棒子打倒。整天埋头研究新方法，盲目模仿别人的新招新式，结果成了邯郸学步。其实传统的教育方法中也有许多朴实无华的精髓，如提倡精讲多练，提倡广泛阅读，多读课外书，多进行写作练习。这些传统方法我们应坚守。在课堂上我们重视语文能力培养的同时也要重视学生语文基础知识的掌握。课学堂上要实实在在指导学生学语文，做积累，练能力。从对文本的研读中提高听说读写的能力。比如余映潮老师在上《假如生活欺骗了你》这课时，用读、记、写三个板块，让语文教学回归了本真—读读说说写写。首先在多种多样的朗读中体味情感。课堂上老师设计了多种读，抓重点词阅读，用心读，以劝慰的方式读给别人。通过男合，女合，众合等这样反复诵读，学生掌握了诗的内涵，韵味，情感及给人的启迪。其次给学生有时间做课堂笔记。课堂上他精心选择了古今中外与本诗有同样感情的诗送给学生。这些诗不是在学生眼前昙花一现，而是让学生记录下来，作为一种精神财富沉淀在学生的生命时，镌刻在学生的心田上。最后通过片段练习让学生提高语文能力。他让学生模仿诗的风格进行片段写作，并且把诗中具有激励作用的句子运用上，这样既表达了自己对待挫折磨难的态度，又锻炼了写作能力，真是一举两得。这样的课堂没有热闹的场面，也没有表演的痕迹，更没有花样翻新的课堂形式。这样的课让学生静静地读书，静静地思考，然后与同学老师静静地研讨，悄悄地对话。正是在这一神圣的殿堂中，静静的情境下，语文的力量如随风潜入的涓涓细流，缓缓注入了学生心中，我觉得这才是语文学习的真实状态。

2、坚持培养学生的自学能力和习惯不动摇。当今的时代是知识的时代，信息的时代。知识的海洋茫无际涯，所以老师必须教学生自学，培养学生自学的能力，让学生会自己获取知识，这样才不会被社会淘汰。教会学生学习，培养学生的创新精神和实践能力是课改和核心。学会学习比学会知识更重要。在课堂上应重在教给学生学习方法，如辨别相似修辞手法的方法，划分文章段落层次的方法，总结中心思想的方法，自学一类文章的方法等等。有了这些学习方法，再加上老师的指导管理，学生就会养成自学的好习惯，自学能力自然就形成了。

总之，作为一名语文老师，每个人心中都应该有一棵知识树，有培养学生语文能力的全局意识。不要盲目模仿他人，只要每节课都教好自己知识树上的那一片叶子，不愁学生能力提不高。平淡致静，返于自然之色，归于纯净无欺，平平淡淡教语文方露语文本色。让语文教学还原本色，复归本位，返璞归真！让我们的语文课真正姓“语”吧！