摘  要：文言文是高中语文的一个重要组成部分，不仅分值偏多，而且难易程度与初中相比都有很大的提高。要让学生更好的掌握文言文，理解文言文，就要增强学生对文言文的兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，学生对文言文的兴趣增强了，自然就会更喜欢学习文言文，也自然更容易掌握和理解文言文。因此，高中语文课堂上提高学生对文言文的兴趣是现在教学的当务之急。

关键词：高中语文；文言文教学；兴趣培养

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

　　　　一、转变观念

　　文言文教学基本上是文学教学，在教学时应侧重于欣赏。体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，品味文中之雅。而很多老师为了应对考试，只是以为的将文言文中的字词和文章的翻译理解和重点分析，却忽略了文学的方面。学生只是理解了这篇文言文中考试需要考的内容，却并没有真正的去欣赏文言文，去感受作者所感受的。这种“填鸭式”的教学，怎能让学生产生兴趣呢？因此，老师在讲授文言文的时候，除了要讲解考试中的重点难点之外，还要理解文言文的思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高阅读和写作运用能力。这样，学生不仅学到了知识，还学会去欣赏文言文，学生对文言文的兴趣就在逐渐的加强。学生所学到的单纯的应对考试的知识，而是一种去分析去理解去欣赏的能力，学生的自主学习能力提高，自然就可以更好的掌握文言文知识。如在讲《荆轲刺秦王》一课时，老师可以先让学生去感受荆轲刺秦王时的那种紧张但又沉重的状态以及之前缜密的准备工作和最后荆轲刺秦失败之后的洒脱之情，这样学生能更好的去理解文言文的含义，加强记忆，也能产生浓重的兴趣。

　　二、重视诵读

　　朗读是言志传神、负载思想的一种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作。正所谓“书读百遍，其义自现”，通过反复的诵读，增强语感，能够更好的帮助学生去记忆和理解。文言文语言在现在的日常生活极少使用，因此学生面对这些语言时很容易出现理解的现象。而通过诵读及可以改变这种情况，还能拉近学生与课文之间的距离，让学生更容易去理解。面对不同的文言文，可以采取不同的诵读方式，只是单纯的让学生诵读很容易降低学生对文言文的兴趣。如《烛之武退秦师》这种对话较多的文章，可以将同学分组分角色去朗读，让同学直接感知文章中一个人人物的感情；或者像《氓》、《采薇》这种感情较丰富的文言文，就可以让班级女同学齐读或者是班级中感情较丰富的同学去读，其余的同学通过聆听也可以很好的掌握文章的感情；《赤壁赋》这种大气蓬勃的文章就可以让学生齐读或者泛读。而且通过诵读，学生心里就产生进一步理解课文的欲望，拉近了与课文的距离，也拉近了学生与作者之间的距离，学生也更容易意会课文的内容，也就能培养孩子独立阅读和鉴赏浅显文言文的能力。这样，学生对文言文的兴趣得到了提升，也潜移默化的增加了学生对文言文的理解和记忆，还锻炼了学生的朗读能力。老师要根据课文的不同和学生的情况合理的安排朗读课文的方法，对不同的课文、不同的学生有着不同的方法，让学生通过朗读更好的获取知识。

　　三、同学互助

　　以往的课堂上，都是老师在前面一个人讲，学生在下面听，这种传统的课堂只会让新世纪的学生对课堂感到无趣，上课时提不起兴趣，学习的兴趣逐渐讲读。因此，要改变这种传统的教学模式。并不是说取替老师，而老师要从以往的“带领者”变成现在的“引导者”。这就意味着要给学生更多的空间更多的舞台，让学生有更多的机会去说去做。平时在课堂上有问题时只是学生提出，老师解答而已，大多数学生只是一个“观众”，没有参与到这种回答问题的互动中，这段时间可以说对于大多数学生来说浪费了。面对这种情况，在一个学生在提出问题时，老师不要回答，而是把这个问题面向给大家，让大家共同讨论，最后在得出答案。老师在这个过程中就要指引学生往正确的思路上去思考，纠正学生错误的想法。这种教学方法，既能让所有的学生都参与到课堂教学中，而且能锻炼学生自主学习的能力，每当解决了其他学生的问题时都会增加自己的自信，增强了对学习的欲望和兴趣，而且也拉近了学生之间的距离。或者在分析完一篇文言文的重点字词之后让学生在小组内提出自己的问题再由组内其他同学进行解答，然后整理去小组内无法解决的问题递交给老师再由老师解答。这样学生在讨论的过程中就是对文章最好的一个记忆和分析，比老师在前面讲学生在下面听的效果要好的多，而且这种方法也能解决大部分简单的问题，只剩下一些难点的问题再由老师进行讲解，学生的注意力高度集中，能够更好的获取知识，而且也节约了大量的课堂时间，可以进行其他的训练。因此，在课堂上，老师要给学生更多的时间去练去说，这样能增进学生之间的友谊，加强学生的自信，增加对课堂的兴趣，老师也要很好的去引导学生在正确的思维上进行思考。

文言文在高考中占了很大比重，除了日常教学中多练之外，也要改变课堂的教学模式，让学生喜欢上文言文课堂，喜欢上文言文。这样学生对文言文产生了兴趣，自然对文言文的自主学习能力就会提高，也就可以更好的掌握文言文知识。老师要根据不同的文言文和学生的实际情况合理的安排教学模式，让学生在兴趣中学习知识。老师也要注意，要让学生更多的去说去练，不要自己一个人独占课堂，学生只有在课堂上多说，才会暴露出问题，才能让老师更好的去帮助学生进步和发展。

参考文献：

[1]黄家红.浅谈高中语文文言文教学方法[J].小作家选刊:教学交流(上旬),2011,(1).

[2]陈德利.新课标理念下提高高中文言文课堂教学效果方法初探[J].语文学刊,2011,(14).