摘  要：随着新课程改革不断的推进，课堂教学的改革和探索也不断加深。如何在初中语文课堂教学中让学生成为真正的主人，是众多语文教育工作者积极思考的问题。本文就初中语文课堂教学存在的问题，如何发挥学生课堂学习的主动性和积极性以及学生自主学习能力的形成，谈一些看法和做法。

关键词：初中语文；课堂教学；自主学习；能力培养

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

《义务教育语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为”，这要求我们在语文课堂教学中要积极引导学生对教材进行钻研，形成主动积极的思维和情感，让学生在自主学习中加深对文本理解，获得阅读体验与感悟，提高语文素养和能力。但是，我们目前初中语文教学的现状是怎样的呢？

一、认识语文教学现状，提出自主学习理论

新课程改革已经推行多年，全国很多地区已经围绕新课程标准的要求开展教育教学工作，但是，我们的基础教育阶段的素质教育开展还不够健全和到位。我们初中语文教育教学工作，特别是课堂教学还存在一些问题和不足。   

（一）观念转变行动迟缓

我们在课堂教学中要发挥学生学习的主动性和积极性，但是我们虽然知道这样的道理，却在推进过程中往往因为自己能力有限，理论学习不够到位，运用不够熟练；于是，出现我们老师也想让自己在课堂教学中唱配角，配合学生能够自主学习和提高，但成效甚微，效果不够理想。另一方面，繁重的学业负担使得学生对学习已经产生了一定厌恶和抵触情绪，我们调动他们的积极性，他们却喜欢让老师牵着走，如果我们放手，那么，他们又茫然无措。于是，我们在教学中感到失望，于是不自然地又走上“老师讲，学生记”为主要形式的传统教育教学模式中去。如在苏教版七年级上册第一单元学习时，几篇课文都是名家优美诗文，我们完全可以抓住各篇的典型的艺术特点，如赵丽宏的文章“抽象概念人格化”，巴金散文“由实到虚、虚实结合”等引导学生结合作品的内容和情感开展自主学习。但是，学生不喜欢阅读，或不知道如何有效阅读；那么，学生也感受不到文本阐述的独到、精辟的语言的精美，也不会在诵读中鉴赏和丰富自己的语言、情感，提高自己的阅读和欣赏能力。

（二）形式改变本质无别

新课程理念下的初中语文课堂应该是通过合理教学情境的创设，通过环环相扣的问题激发学生阅读、思考、感悟和提高。我们不少老师已经意识到这一点，于是在课堂开展互动教学，积极开展小组合作学习。但是，我们的教学活动还是学生围绕老师转，老师领着学生转。一些无效、低效提问充斥课堂。而老师在一些合作性、探究性问题上没有很好的引导启发学生，就让学生开展活动，于是，课堂上学生们热热闹闹，课下却没有真真学到什么东西。如有老师在教授巴金《繁星》时，提出了一些问题，诸如本文写了几次观看繁星，地点有没有不同，看到的繁星一样吗？而对重难点提问没有有效引导就匆忙让学生回答，于是，学生对语言没有深刻感受，对描写手法没有很好理解，这与传统的教学方式没有本质区别的。

因此，我们在课堂教学中要让学生自己去阅读，去发现，去探索，去感悟，从而获得真真的学习能力的提高。

二、创新思路改进方法，激发情感提高能力

我们已经充分认识到传统教学模式在学生能力培养方面的不足，应该积极思考有效教学的思路，想方设法提高学生的学习兴趣，激发他们自主学习和探究的热情。

（一）采用情境教学激发兴趣

学生能够提高自主学习能力，教师首先要让他们喜欢学习，享受学习的心态和兴趣。我们的语文教学要重视学生学习兴趣的点燃。如此，学生的注意力会高度集中，感知能力、理解能力会得到提高。如在朱自清《春》教学时，我们可以出示一组美丽的春天图画，让学生说说对图画的解读，也可以让学生说说春天景物的特点，引领他们将自己的对春的理解与课文联系起来。进而提出“一起分析、品味朱自清春天的景色之美呀，感受大师描绘春天的语言之美吧！”如此，学生就能进入学习的情境，在初步阅读中感受精彩的语言，从而与课文产生共鸣。

（二）留白给学生自主学习空间

以往的教学中，我们老师生怕学生吃不饱、学不好，在课堂教学中，什么都讲，什么都要强调。希望通过精讲细析，让学生习到更多更完备的知识。但是，这样做，肯定是贪多嚼不烂，不让学生去对某些重要问题，自己去思考和解决，学生的能力怎么能形成呢？因此，我们在课堂上应尽量少讲、精讲，可以让学生去讲；有些问题也不一定非要答案的标准化、唯一化；只要学生能自圆其说就可以了，当然，我们对那些有创意，但是脱离文本主题的也要指出。如某位老师上《愚公移山》时，让学生说说“愚公”和“智叟”两个人物的名字的含义，有的学生就说“智叟”确实有智慧，如果是传统教学课堂肯定不能认可学生的这一观点，但是该老师耐心地听完学生的观点和理由，给予肯定和表扬。这样，学生就有敢说的冲动，有主动求知的欲望。给学生发表自己观念的空间和舞台，那么，学生就能逐渐形成自主性和创造性。

当然，我们学生自主学习能力的培养，还要通过有效问题的分析，教学重难点的突破来提高学生质疑与探索的欲望。另外，给学生搭建自主学习的平台，还需要创设合作的学习情境和氛围。

总之，我们在初中语文教学中要确立学生学习的主体地位，引导学生改变旧有的学习形式，积极促进激励学生主动参与课堂教学，主动思考、探索、发现，形成自主学习的能力，只有他们“自主”，才能使得语文课堂教学的有效。唯其如此，才能发挥学生自主学习的潜能，提高语文学习的能力，从而全面提高学生的素质和能力。

参考文献：

[1]范  静.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛,2011,(04).

[2]韩红良.浅谈初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2012,(04).