摘  要：本文简要分析了当前高中语文教学存在的陋习和弊端，并根据教育部颁发的《高中语文新课程标准》，对作业设计提出了改革建议，且提供了具体的做法，以期改变语文教学内容和方式难以突破的状况。

关键词：新课标；作业；策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

执教多年高中语文，我感到深深的悲哀，面对铺天盖地纷至沓来的试卷，面对一脸茫然趑趄不前的学生，面对嗤之以鼻不以为意的家长，我为当今语文的地位和前景深深地担忧：语文不应该是这样！

语文天生浪漫，可如今，浪漫早已难觅其踪，剩下的仅是枯燥的识记、解题模式、应试技巧，一切都为了考试，一切都为了升学。身在一线的同仁，应该没有谁不知道，我们的语文从一开始就是个错误：一进高中，每周都会有小练习或综合试卷，每一题都是高考题或高考模拟题；学习课本是为了考试，完成作业是为了考试，甚至读一本《红楼》或《三国》也是为了考试。我们何尝不曾威吓过学生：“要认真读啊，要考呀。”于是原本生动有趣的课堂变得索然无趣，原本意蕴丰富的著作变得寡然无味，原本纯真好奇的学生也变得泥塑木雕，失去活力和思想。

《高中语文新课程标准》中明确阐明：“高中语文要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展奠定基础。”

其实，高考这根指挥棒并没有错，它的初衷是考出学生的素养和能力，严格执行了《新课标》。但天下善于钻营之辈比比皆是，钻空子的本事一个比一个强，因而，当所有人都能如往昔一样想出应付的办法时，高考也就失去了原本的意义。因此，作为高中语文教师，应有长远的眼光，开阔的眼界，与时俱进的头脑和敏捷准确的决断，真正把握考试与教学的关系，认真思考日常的作业设计。

作业是教学的辅助手段，它有助于知识点的巩固和拓展，是检测学生学习效果的有效工具，是展示学生个体思维的重要平台，是知识延伸与创造的必不可少的手段。作业本应是丰富多彩，灵活开放的，可事实上，如今的作业已经被简化为几张试卷或讲义，简化为考试模拟题，学生在其中的角色是被动的，机械的，兴趣无从谈起，更遑论探究与创新。

素质教育制度下的作业理所当然应与素质教育息息相关，必须很好地体现素质教育的内涵和目标，在考查学生的语文应用能力的同时，还应考查审美能力和探究能力。《新课标》规定：高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。

应该说，《新课标》的要求是明确而充实的，是符合现代先进教育理念的，它多层次、多角度地对语文教学提出了相当高的要求，如果严格执行《新课标》，那语文教学的前景是非常美好的。可如今，一方面语文教学并不能很好地去执行《新课标》，另一方面语文作业也急功近利，根本不能够良好地体现《新课标》的精神实质。作业的内容虽也涉及方方面面，但总体而言应试目的高于考核目的，技术含量高于能力含量，而且综合性太强，针对性较弱，难以真正促动教学中的审美和探究能力的重视与培养。如果继续以过去的作业模式推行下去，那所谓的素质教育必将沦为一纸空文。

我认为，教师在设计作业这一环节上有必要来一次彻底的革命。

第一，目标清楚。语文教学的特殊性要求教育者必须具备“大语文”的思想和胸襟，以历史为语文，以时代为语文，以社会为语文，以天下为语文。所以作业设计应发挥其学科特色，以发展学生的“四体之勤”为目标。勤动眼，即慧眼看世界，细致地观察众生百相，世态风情；广泛阅读涉猎古今中外名家巨著。勤动口，即畅所欲言，在各种场合、各种环境下，准确流畅地表达自己的独特想法；能够有针对性地辩驳，能够有条理性地立论。勤动脑，即对所见所闻能深入思考，由现象触及本质，由幼稚走向成熟，由感性走向理性，并逐步形成科学的人生观、世界观，为未来人生奠定良好的基础。勤动手，即及时记录所见所闻所感，读要有所评，看要有所记，思要有所录，一方面形成丰富的第一手资料，另一方面提升思维与写作的水平。

第二，形式丰富。既要有传统的书面作业，又要有适合新教育的多样形式。作业设计可以结合学生的年龄特点、精神需求，也可结合校园的文化氛围、发展特色，还可以结合本地的民俗文化、地域环境。可以设计成团体型的作业，也可以设计成独立型的作业。可以设计成长期型、阶段型作业，也可以设计成即时型作业。可以设计成思索型、探讨型作业，也可以设计成实验型作业。总之，作业的形式是丰富多彩的，设计者要依据学习的目标，充分地预案。

第三，内容精彩。语文作业要有广度，作业内容应涉及与语文相关的方方面面，如历史、艺术、民俗、社科……当语文与其他学科知识交叉并融合时，语文作业就会立刻变得摇曳多姿。如有一道作业设计：以五人为一小组，对本地的木偶戏进行调查，并形成三千字左右的调查报告。语文作业还要有深度，这种深度不同于理科作业中的难题，没有一定的实力就根本解答不出，而是具有一定的梯度，不同层次的学生都能实现一定的目标，同时又能在原有的基础上得到适当的提高。前苏联教育家维果茨基的“最近发展区理论”应在语文作业设计中得到体现。当语文作业摆脱了机械的识记和程序化的操作时，作业的深度就能自然而然地显现。

语文改革任重而道远，虽然《新课标》颁布已有数年，但语文教学还存在诸多问题，但愿我们广大的语文教育工作者能更新观念，改变策略，放远目光，建设新时代的语文！