摘  要：教与学不只是简单的我教你学的问题。这里面关涉到诸多的因素，比如内容因素、教学方法因素、师生的情感因素等，而且其中只要有任何一种因素未处理得好，都有可能导致学生对语文学习的不喜爱乃至厌弃，其成绩自然可想而知了。下面，我就一些学生厌学语文方面谈谈语文老师教学的失当。

关键词：语文；教学；教材

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

我们的一些语文老师不谈语文学习便罢，一谈起来，这些老师便怨气冲天，说他教的学生都是些“榆木疙瘩脑袋”呀，什么“基础太差”呀，什么“学生不肯下功夫”呀等一大串怨话；再到他所教的班级去了解，班上几乎没有什么同学喜欢学语文。问题就明显地摆出来了：学生不喜欢语文，成绩自然不会好。

夸美纽斯说过：缴入学生不愿学习，那只能是教师的错误。”学生不肯下功夫学语文，我们一方面在诱导学生的同时，一方面是不是也自我检查一下自己在语文教学过程中有没有不适当的地方呢？我说，很有必要。

教与学不只是简单的我教你学的问题。这里面关涉到诸多的因素，比如内容因素、教学方法因素、师生的情感因素等，而且其中只要有任何一种因素未处理得好，都有可能导致学生对语文学习的不喜爱乃至厌弃，其成绩自然可想而知了。下面，我就一些学生厌学语文方面谈谈语文老师教学的失当。

一、    运用教材的失当

叶老曾说：“教材无非是个例子。”到一些学生厌学语文的班级了解情况发现，这些班级的语文老师们的语文教学内容只仅仅局限于教材的教学，就那么一本书，一学期一百几十天就反复搬弄这一册，而且他们讲课的内容往往也只是就课本讲课本，就知识讲知识，无内容的延伸推广，无社会生活的联系，无思想的深刻挖掘；教室里没有一本供学生课外阅读的图书，墙上没有一份传播新知识传递信息的报纸，平时很少组织学生开展有关学语文的活动，让同学们写作文，也总是让大家写已写了不知道多少遍的学校生活家庭生活，同学们都写腻烦了。

当今的青少年学生，他们求知欲旺盛，兴趣爱好广泛，探索精神强烈，当语文教学的内容不能让他们得到应有的满足，他们的兴趣爱好得不到发展，而他们的学习自由又不得不受到老师和语文课本的限制时，他们有怎能对自己面前的语文学习抱有热情呢？

二、教学方式的失当

有人说，教学是门艺术，而不是技术。此话不无道理。语文教学他不能只是内容的简单的宣讲和重复，作为精神生产过程，他特别讲究内容的巧妙地安排、组合以取得最佳效果。要将只是和道理传授和讲解给学生，并还要据此最大限度地提高他们的听说读写的能力，就不可不讲究语文教学艺术。可是，我们的有些老师不大注意花时间去研究教学方法，不注意巧妙地教学的听课兴趣。主要表现为下列几种情况：

1、                   满堂灌。按课本或备课笔记照本宣科。以为是，讲是我的责任，学不学则是你们的事了。

2、                   满堂问。以为启发式就是提问式，因而处处设疑，满堂提问。教学中心不突出，教学的主导作用不明显。学生课上毫无兴趣，又不得不提心吊胆地防备被提问。

3、                   课堂结构松弛，教学目的不明确，知识信息量少，教师闲话多。学生思想开小差或者打一会瞌睡，对听课也没什么影响。

4、                   课堂教学就题论题，就知识讲知识，无前后知识的钩联运用，无内容的扩展，无思想的引申，不注重知识迁移能力的培养，教师教的死，学生学的死。

5、                   教师课堂语言枯燥无味，语调无抑扬顿挫，感情平平淡淡，吸引不了学生的注意力。

         ……

  课堂教学时语文学习的主要阵地。课堂教学方法的失当直接影响课堂教学效果，同时也直接影响学生学习语文的兴趣。

三、练习方法的失当

   做练习是为了巩固课堂所学的知识和培养运用知识的能力，适量的练习是必要的，而到学生厌学语文的一些班级去了解知道，我们的一些老师不是企图通过改进课堂教学方法去提高教学质量，而是用大量的练习来弥补课堂教学的不足。

   有的老师说：“课内时间不足，只好在课外补补。谁能保证课堂上一个知识点不遗漏？”有的老师干脆用“地毯式轰炸”战术，抓到题目就刻就印，就发给学生，大有“宁可多做千题，不可遗漏一点”之势，全不顾教学重点难点，全不顾学生学习的实际情况，练习题卷如雪片飞来，学生坠入题海，而在同学们做了练习题之后，因老师来不及批改和讲评，信息反馈不及时不完全，学生感到费了许多时间，但做的却是许多无用功。

   为了完成老师们所布置的无穷尽的练习，同学们必须利用课外的所有时间去做题目，去背课本，他们完全处于一种被动的应付学习的状态。

四、课后辅导的失当

        课后辅导是老师对同学们在课内外学习活动中碰到的问题进行的指导，是同学们弥补和巩固知识搞清问题的重要环节。可是，学生厌学语文的班级的老师们经常在本该耐心辅导学生学习的时间里去进行一阵暴风雨般的训斥，然后再逼迫他去背书或背词解，自己则继续备课或批改作业。在这个过程中，老师缺乏对这些学生学习情况的详细的调查研究，缺乏为他们作必要的有关知识的弥补和讲解，缺乏对“差生”学习方法的指导，结果让他们去记去背完成作业；却收效甚微，或者是暂时解决了这一次问题，下一个问题又在这些同学身上出现，最后老师对他们只好是不了了之。

    《学记》上曾说：“亲其师而信其道。”意思就是说要是学生相信和喜爱你传授的知识和道理，必须先亲近你，才可能有更好地接受效果，因为知识和道理传授不只是单纯的传授，必须要重视其中的情感作用，即师生双方感情的交流。老师课后辅导的训斥，课堂教学中的训斥，动辄“横眉冷对，”视学生如敌人，又怎能使学生“亲其师而信其道”呢？又怎能让学生喜欢上你的语文课呢？这一方面，我们可以看到，优秀的语文老师们都做得很好。从此，我请我们的一些语文老师也认真地注意起来。