摘  要：素质教育重点是促进学生心智品质、情感态度与价值观的发展以及综合素质的提高。因此，在初中语文教学中，我们教师要尊重学生的情感体验，激发他们体验感悟的生成，调动他们参与课堂教学的兴趣与能动性。本文从初中语文情感教学的现状，学生情感激发的有效途径以及有效课堂生成等方面谈提高初中语文课堂教学效率的问题。

关键词：初中语文；课堂教学；情感教学；教学效率

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

列宁说“人如果没有情感，就不会去追求真理。”我们初中语文课堂教学也要培养学生学习的情愫，激发他们参与课堂学习的热情，提高他们积极投入的情感。在素质教育的开展过程中，我们要注重学生的情感激发，让学生在和谐平等的教学氛围中快乐学习，从而提高课堂教学效率。那么，我们目前教学现状如何呢？

一、思考情感教学缺失问题。

《初中语文课程标准》提出语文是工具性与人文性的统一，指出语文是一门关乎国民的文化素质、关系国家生存与发展的科学。但是，我们的一些老师在初中语文教学中，还是侧重于工具性的教学，忽视其人文性的作用的教学。

（一）重视语文知识的把握，忽视学生能力的培养

我们初中语文教学也无法避开升学的问题，也就是应试教育影响着我们素质教学的开展；对于一些老师来说，很难找到将这二者的平衡点。于是，我们一些老师认为引导学生学习自主学习和在合作探究中提高的能力比较缓慢，不如让他们掌握中考必备的一些基础知识与考试技巧来的实在有效；于是，还是采用填鸭式教学，或者采用变相的填鸭式教学。如某老师在苏教八年级下册第三单元教学时，首先是向学生灌输说明文的一些文体知识，即说明文一般写作特点，多种说明方法及作用。在教学中不是引导学生养成探索科学奥秘的兴趣和热爱、献身科学的精神，而是就《宇宙里有些什么》等课文练习说明文阅读题的做法，这样，没有调动学生阅读兴趣和情感，只有枯燥的操练。

（二）局限阅读能力的提高，淡化文本情感的深究

语文教学要听说读写相结合，但是，因为在考试中阅读与写作占较大比重，而阅读教学某种程度上是辐射作文教学的。于是，我们初中语文教学往往是侧重阅读教学；但在具体教学时，老师肢解阅读文本，让学生按照老师指导的方向进行思考，忽视学生阅读情感与个性化的阅读。可以说，基本都是在训练阅读的解题技巧。如某位老师在开设《沁园春·雪》公开课的时候，花了很多时间讲词的流变与特点，然后是范读，讲解，通过词句写作的特点分析该词是如何展现北国风光的瑰丽、神奇之美的，只在小结时才让大家体会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。其实，这篇词作需要学生的反复诵读，需要学生的学习情感有效调动和点燃，让他们自己品味词面下的深刻意蕴。如果让学生多种形式朗读之后，引导他们自我掌握描写内容，体会写作手法及其作用，可能更能深入地理解词作，提高阅读兴趣，增强课堂教学效率。

二、探寻激发情感方法途径

苏霍母林斯基说： “一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”我们的课堂教学要确立学生学习的主体地位，要调动他们学习的情感。在充分考虑学生认识因素前提下，充分重视并发挥情感因素的积极作用来激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，让情感成为学习的动力。

（一）充分运用教材的人文性

现行苏教版初中语文教材内容丰富，体裁多样，且很多篇具有深刻的人文思想，即是 “文”与“情”高度和谐的经典之作。因此，我们可以充分利用文章自身的情感因素，对学生进行情感激发与培养，提高他们的学习兴趣。如在《我的叔叔于勒》学习时，我们可以让学生思考文中的主人公到底是谁？为什么？这样的合作探究，不但提高学生分析把握小说的主人公能力，更能从于勒等人的性格分析中感受资本主义社会亲情的冷淡和社会的冷漠。当然，我们可以从社会、家庭的角度分析于勒，也可以联系现实生活，从养老制度和对弱者的关爱等等方面进行分析，在联想想象中深化对文本中人文性的理解，激发学生的感悟，从而发挥作品的情感熏陶感染作用。

（二）深入体会文段的情感意

 我们每篇课文学习时，都要注意教学中情感目标的达成。经典范文不仅整篇有着浓郁的情感，而那些富含情感的语句也是值得品味的。如果引导学生深入品读，在体情揣意中，获得审美能力和情感体悟能力的提高。如在藏克家《有的人》学习时，我们可以引导学生对“有的人，骑在人民头上呵，我多伟大。有的人，俯下身子给人民当牛马。”两句进行分析，从对比性的语句中我们会感受作者对两种不同阶级的人对人民截然相反的态度，感受反动统治者的残暴与无耻，与鲁迅先生为代表的为人民鞠躬尽瘁的伟大与高尚。如此，学生对这两句话理解之后，不仅懂得对比运用的好处，更能感受到为人民作出贡献的人将永远值得尊重，那些在人民面前作威作福必遭唾弃的情感就鲜明出来。

（三）加强内引外联激发情感

学生学习的情感需要联系生活，关注当下。我们初中语文教材中有很多篇目情感丰富。如曹操的《观沧海》中表达出的渴望建功立业的豪情壮志和宏伟抱负；范仲淹的《岳阳楼记》中彰显政治抱负和博大胸襟等等。我们在阅读时，可以让学生找到相似的文章读一读、写一写，这样我们学生就能把阅读的情感通过自己的语言表达出来。如2013年淮安市中考作文“一枚书签”的写作，如果学生在曹操《观沧海》学习之后有过一些阅读体会和对这一情感类型的文章练笔训练，那么学生何愁写不出立意深刻、新颖有创意的作文呢！

总之，我们初中语文教学要深化情感教育，注重学生情感激发，并在不断丰富学生的情感的同时，激发学习兴趣，提高思维能力，从而提高学生的语文素养和能力，实现课堂教学的有效。

参考文献：

[1]王景伍.浅谈新课改下初中语文阅读教学中的情感调动[J].新课程,2012,(07)．

[2]杨莉莉.激发情感是语文教学的成功之路[J].现代语文,2011,(01)．