摘  要：在学校教育中，以多媒体为主的现代教育技术以其无可比拟的独特优势，为新课程教学改革提供了良好的支撑，注入了蓬勃的活力，已然成为教学活动的重要辅助手段，由此赢得了广大师生的欢迎、青睐和信赖。经过多年来的实践运用和不断发展，多媒体教学活动的形式越来越丰富，内涵越来越深刻。多年来，如何更好地运用多媒体技术来优创各类教学实践活动，既是许多一线教师为之不懈努力的方向，也是大家共同关注的一个常谈常新的发展性课题。本文立足于初中语文多媒体教学的角度，试对此作出一些抛砖引玉之论。

关键词：初中语文；多媒体运用教学；活力支撑；实践与探讨

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

心理学研究表明：人体感官识别外界事物现象的规律是——对于越接近实物原状的信号所用接收时间越少,其信息传输速度也就相应地越快。如识别语言描述的用时为2.8 秒，识别线条图画的用时为 1.5 秒，识别黑白照片的用时为 1.2 秒，识别彩色照片的用时为0.9 秒，而识别物体原状的用时则为 0.4 秒。一言以蔽之，人体感官对于表象信号是比较容易接受的。因此在学校教育中，传统教学模式普遍采用的“条款化语言”，不利于对学生进行开智益能和培养素养；相对而言，以多媒体为主的现代教育技术则充分采用表象信号与传统手段相融合的教学方式，对于提升教学效率、促进学生发展有着非常重大的促进作用和意义。本文结合初中语文教学试简要阐述之。

一、多媒体教学活动的重要意义

相对于传统教学模式而言，多媒体教学活动的意义主要体现在以下四个层面：

首先，它可以根据教学内容非常便捷地创设出良好教学情境，在有效激发学习兴趣的同时，能够激活教学状态，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和自觉性，培养他们的各类观察力和思维想象力，从而收获事半功倍的效果。

其次，把多媒体模式合理运用于语文教学活动之中，可以有效培养学生情景思维的良好习惯，对于训练和培养学生在听读说写方面的灵活能力非常有益。

再次，多媒体教学活动模式能够有效调动人体的视听感官，共同应对综合性实践活动，对于促进学生接受、识记和把握各类信息非常有利。

第四，多媒体信息资源面广量大，对于补充教学资源、丰富阅读信息，帮助学生更好地自主预习、课堂学习和复习讨论，有着无可比拟的独特优势。

二、初中语文多媒体教学模式的运用原则

实践表明，初中语文多媒体教学活动应当遵循以下几项基本原则：

（一）目标性原则

教学课件是多媒体教学的关键因素。因此，各种教学课件的开发和制作，必须紧密服务于语文教学的总体性目标，必须始终围绕教学系统论和整体教学的原则，切不可偏离、游离抑或脱离教学大纲依据，而造成多媒体运用的低效性甚至无效性。

（二）实用性原则（亦称任务性原则）

语文教学的主要任务就是在对学生传授语文知识的同时，注重培养他们的语文能力素养。所以说，在初中语文教学过程中，要因需使用多媒体技术，绝不能只是为了追求形式和趣味而刻意运用或者滥用，否则，就会造成弄巧成拙甚至适得其反的不良效果。

（三）艺术性原则

虽然多媒体是一种先进的科技产品，但是它始终是一种辅助教学手段。我们开展多媒体教学的根本目的，就在于有效增强教学活动的艺术性，从而让学生在享受和熏陶中提高教学的质效，因此运用时要力求科学性、合理性和巧妙性。

（四）技术性原则

在有效使用多媒体技术时，要努力做到“四个多”——多个层次的手段选择、多面思维的运筹规划、多类功能的高效协调和多种媒体的优化组合。在每一次使用时，要做到图像清晰明亮、语声清楚生动、乐曲画面和谐，从而在趋利避害中实现效果的最优化。

三、对初中语文多媒体教学活动的实践与思考

在初中语文教学活动中，多媒体技术一般运用于以下几个方面：

一、有效增强学生的情感体验

语文学习的美好内涵必须通过学生的心理体验来获得。在传统教学模式下，那种“条款化语言”对语言美、形象美和意境美的综合体现大打折扣，而多媒体则能通过形象直观、音像和谐的感官刺激，综合作用于学生的内在心理，从而在引发共鸣、撞击火花的过程中，有效丰富他们的情感心理。如在教学《故乡》内容时，可先播放一曲《故乡的云》，以其来激活课堂教学状态，并富有成效地渲染学生们的情境、心境和意境，从而进一步触发他们的内在情感，帮助他们更好地理解文章内容和体验文本的内在情感。

二、有效触摸重点和化解难点

多媒体教学活动的最明显优势之一，就在于能够通过图文并茂、音像和谐的综合性效果，易于直通课文内容深处、点明文章题旨，有利于触及重点、化难为易。如在教学《苏州园林》等“人与自然”方面的内容和《奇妙的克隆》等“高新科技”方面的内容之时，由于学生的认知水平不高，这些远离于社会生活且过于抽象的内容也就不可避免地成为语文学习的难点内容。对此，如果光靠语言描述和一般挂图来进行教学，则很难激活学生们的学习情趣，也难以取得良好教学效果。如果用 PowerPoint制作相关的幻灯片，把其中的人、景、事所综合组成的组画生动形象地显现在学生眼前，或者直观演绎相应的实际境况，能够让学生在激情欣赏时有效理解其主题思想，那么教学效果的孰优孰劣也就不言自明了。
    三、有效培养学生的能力素养

以培养学生的写作能力为例。在指导学生写作《走进春天的大自然脚步》时，为了弥补他们的“生活空白”，激活其写作思维，笔者借助多媒体技术手段，在播放朱自清散文《春》的录音画面的同时，还配设了《春天的旋律》音乐。学生们能够眼观其景、耳听其声、心感其美，不仅产生了身临其境的美妙之感，而且心为景动、手为情驱，在较短的时间内较好地完成了各具个性的写作任务。当然，初中语文素养还包括观察解析能力、阅读审美能力、思维想象能力和创新实践能力等方面。只要我们善于合理地开展多媒体语文教学活动，就一定能够取得事半功倍的教学效果。

总之，多媒体技术在初中语文教学中的运用潜力是巨大的，前景也是非常广阔的。然而在实际教学中如何能够做到“运用之妙，存乎一心”的地步，则是我们值得高度重视和不断探讨的发展性课题。