摘  要：重视学生的个性教育就是重视学生的发展力和创造力。因此，在高职语文的教学中让学生张扬个性、突破创新是非常重要的。本文笔者从重视创新精神，培养学生的个性发展；让学生发扬个性，个个争当“创作家”； 营造民主、融洽的教学氛围，尊重学生的个性发展等三个方面对高职语文要重视个性教育进行了论述。

关键词：高职语文；课堂教学；个性教育

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

在应试教育大行其道的今天，我国的教育中“初等教育是听话的教育，中等教育是分数的教育，大学教育是知识的教育”，这种以循规蹈矩、报考大学和知识灌输为特点的教育与培养个性化人才相距甚远。这种缺乏个性的教育对高职院校的学生来说是非常不利的。高职语文课程的设置，以培养学生人文素养为支点，促进学生个性化的塑造。让学生在个性发展过程中体现主动性、积极性和创造性，从而让高职生更好的适应时代的需求。下面，笔者根据多年高职院校语文教学的实践经验，从以下几个方面对高职语文要重视个性教育进行写论述。

一、重视创新精神，培养学生的个性发展

江泽民同志指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”只有个性化的教育才能培养出更多的创造性人才。高职语文作为多门学科的基础学科，在学生的个性化教育的过程中占有举足轻重的地位。高职语文教学无论在教学内容上还是在教学方式上，都体现了诗一般的艺术，是一门最具创造力、最具个性的基础性人文学科。因此，在高职语文的教学中，教师应该充分利用好语文这门基础的学科，发展学生的个性，培养学生的创新精神，而不应该将高职语文课堂变成了标准答案的“牢笼”以及束缚思想的樊篱。所以在高职语文课堂教学中，教师要敢于打破思想的桎梏，让课堂个性飞扬，让教师充分张扬教学个性，让学生充分发展他们的个性，让创新思维的火花处处闪烁。

例如，在高职语文的课堂教学中，教师就可以突破传统教学中“一块黑板，一张嘴，一根粉笔，一本书”的固定的教学模式，引导学生参与到课堂教学互动中来。在互动的过程中，任何思想的火花都应该得到赞美，教师要鼓励学生积极讲述自己的新思维、新想法、新观点，并运用已经掌握的语文知识在同学间进行讨论，教师负责最终的归纳总结和纠正的工作，学生成为课堂上踊跃的发言者。这种轻松的课堂气氛使学生的思想得到了解放，不再一味的死记硬背所谓的标准答案。学生拥有了独立思考的空间，同时其积极性和主动性也得到了充分发挥，个性得到了张扬，创造性也得到了发挥。

二、让学生发扬个性，个个争当“创作家”

语文教学培养了高职生的一种人文素养，将人文素养与个性化教育相结合，才能为社会培养出高素质的人才。在高职语文的课堂教学中，我们能在提升学生人文素养的同时对学生进行个性化的教育，从而为培养出社会需要的高素质人才打下良好的基础。张翼健曾经说过：“语文教育的灵活是创造，没有教学个性，就没有课堂的生命。”因此，在高职语文的教学中我们要突破传统的教学模式，在课堂教学中给学生留下思考、创造的空间，让学生积极的参与到课堂教学之中，给他们一个展示个性的舞台。

于漪不同于钱梦龙，魏书生不同于赵谦翔，正是由于他们独树一帜的教学个性。在高职语文的课堂教学中，我也极力的在教学改革的洪潮中变革教学模式，让学生在课堂教学中张扬自己的个性。

 例如，在教授微型小说时，我插入了《马克·吐温与富翁》这篇文章，我故意省去了这篇文章的结尾部分，让学生自己根据小说的情节，创作一个结尾。在让学生创作的过程中，引导学生思考：当富翁问马克·吐温为什么认为他的右眼是假的时，马克·吐温会怎么说？这样使得文章充满了一种缺憾的美，极大的激发了学生个性化的创作。问题提出后，我给学生留下了充足的想象的空间，让学生在创作过程中展现自己独特的、个性化的思维。

通过这样的教学方式，让学生在语文课堂学习过程中其思维不要局限于文本本身，而是能根据文本自己进行个性化的再创作，这样才能在前人经验的基础上形成自己独特的风格，开辟一片属于自己的新天地。

三、营造民主、融洽的教学氛围，尊重学生的个性发展

 心理学研究表明：民主、融洽的教学氛围，能让学生感觉安全、愉悦，从而畅所欲言的发表自己的观点。也就是说在高职语文的课堂教学中，教师充分信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，为学生创造良好的课堂心理环境，这样学生才会形成良好的学习心态，学生没有了精神负担，思维自然活跃起来了，学生的个性才能得到张扬。由此可见，民主、融洽的教学氛围是发展学生个性、培养创新精神的前提。

在传统的高职语文课堂教学中，教师在课堂教学中占据了绝对的领导地位，学生只能“被动接受”知识，在这样的教学模式下，不断抑制了学生的个性发展，还扼杀了学生的创造力。因此，在新的教学模式下，我们要摒弃“教师高高在上”的观点，而应该“蹲下身子”以一颗平等的心看学生，与学生共同探讨问题。在问题的探讨中允许有不同的声音出现，这样才能及时的发现学生的潜能，尊重学生的个性发展。

 例如，在一次语文课堂教学中，我拿出了《狐狸与葡萄》这样一篇语言故事与学生一起赏析。赏析完后，我提出了这样一个问题让学生发表自己的看法：面对挫折，狐狸倘若不这样自欺欺人，那么结局会怎么样呢？问题提出后，我鼓励学生畅所欲言的发表自己的观点。

同学一：狐狸会主动去摘葡萄，最终在不停的跳着摘葡萄的过程中，劳累而死。

同学二：狐狸会因为摘不到葡萄而怒火攻心而亡。

…...

“那么，同学们能不能换个角度想想呢？狐狸的这种自我安慰心理，未尝不是一种对待失意的良策。”我提出了自己的观点。我这种“反其道而行之”的观点无疑促使学生能超常思考、标新立异，也让学生潜在的创造力之火才能得以点燃，个性才能得以充分发展。

四、结束语

总之，在高职语文的课堂教学教师要敢于突破传统的教学模式，不断的探索、创新，在这样的创新教学中张扬学生的个性，培养学生的创新精神。从而为社会培养出更多的具有人文素养与创新精神的高素质人才。 

参考文献：

[1]张娟娟.高职语文中个性教育重要性的思考[J].太原城市职业技术学院学报,2012,(6).

[2]杨彦冰.高职语文要重视个性教育[J].教育与职业,2009,(20).