摘  要：学生学习语文的最终目的就是丰富知识，全面提高语文素养。然而，语文素养不是与生俱来的，提高语文素养的最好途径就是读书，为学生的学习不断注入新的活水。

关键词：语文素养；读书；活水

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 是朱熹的《观书有感》中的句子，水之所以碧波荡漾，是因为源头不断有活水流入；朱熹的心灵为何这样澄明，是因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充。学习语文最终的目的就是丰富知识，促进语文素养的提高。语文素养不是与生俱来的，有效提高的最好途径就是读书。扩大课外阅读量就是提高学生语文素养的活水源头。

一、要激发学生的阅读兴趣
    伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。

（一）教师要注意课堂教学激趣

课堂教学在于向学生传授知识，但更要注重抛砖引玉，激发学生求知的欲望，即要着眼于课内向课外延伸，在学习课文时，有意识地拓展视野，从背景、作者等方面，使学生学完课文有“意犹未尽”之感，产生课外阅读的愿望。如在教授《林冲棒打洪教头》时，布置学生阅读《水浒传》中与课文相关的章节；学完巴金的《给家乡孩子的信》，向学生推荐巴金的《家》等有关书籍，使学生通过课文学习，自觉地对课外读物产生浓厚的兴趣。

（二）要利用榜样引趣

榜样的力量是无穷的，古今中外文学巨匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书的故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望。同时，对校内或是课外阅读出色的、班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让学生介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。如有一位学生读过《登徒子她赋》后，在自己的作文中模仿写出了：“增一点则嫌黄，减一点则嫌绿”的句子，教师表扬后，该学生读书的情绪更高，而其他学生也纷纷学习从课外书籍中去找好词佳句。

二、要教给学生必要的阅读方法
   《新课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览。根据学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，最有价值的知识是关于方法的知识，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

三、要将课堂教学与课外阅读相结合

（一）根据本单元训练重点指导学生课外阅读

每一册教材，每个单元都有训练重点，根据单元训练重点，指导学生进行课外阅读。比如七年级语文下册第四单元是以“伟岸人格”为主题，让学生从这些名人的经历中感受他们的不平凡，学习他们的高尚人格。那么，教师在指导学生课外阅读时就可以确定阅读范围是：名人的故事或名人传记。如课本上出现过的人物邓稼先、爱因斯坦、居里夫人等。或者课本没有出现过的名人，如牛顿、爱迪生等。

（二）根据教材内容，指导阅读相关的文章

在课堂阅读教学中，根据学生学习的需要，在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关的知识，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。比如，在学习《黄河化险》一文时，可以在课前让学生去收集阅读关于毛泽东的故事，了解毛泽东的世界。也可以事先布置学生阅读权延赤的《走下神坛的毛泽东》，这样不但有助于学生理解课文内容，而且还拓宽了学生的知识面。

（三）根据作者，推荐阅读系列作品

学生在课内学习了某著名作者的文章后，教师可向学生介绍该作者的其他作品，让学生在课外去阅读，加深学生对这位作者及作品内容的理解。如当我们学到老舍先生的《第一堂课》这篇文章时，老师可以适当的向学生推荐老舍先生的《骆驼祥子》，引导学生作为课外阅读，还比如《茶馆》、《龙须沟》等等。

 四、制定考核制度，让学生在竞争中阅读

     阅读作为一种语言活动，只有当它形成一定的习惯时，才能发挥有效的作用。课外阅读虽不像课内阅读那样严格要求，但也应该按一定的步骤进行。无可非议，学生也是有惰性的，教师除了向学生推荐课外读物，介绍读书方法，还应了解学生课外阅读情况，作出合适评价。我在指导学生课外阅读时，非常注重学生阅读效果的检查和评价，常常采用以激励、竞争为主的考核评价体系，作为评价学生语文成绩的重要参考。

课外阅读考核内容分背诵、阅读量、读报办报，新闻阅读等方面。学期初由学生自己制订目标，学期末采用自评、他评、师评相结合，只要达到了学生自定目标就得优。另外，在学生读书过程中，我还设立了“小博士”、“优秀手抄报”“每月读书之星”等奖励，为学生主动阅读、放心阅读、竞争阅读增加催化剂，让学生课外阅读呈现出一种可持续发展的态势。

阅读带给学生的不只是知识的积累，更多的是在书中得到的快乐和感悟。这就是日渐丰厚的语文素养。教师要在平时的教学中，做到充分挖掘教材，尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导课外阅读。其实具体的做法非常多，比如：由文及人，即到课外去寻找介绍课文作者生平事迹的文章阅读；由文及史，即到课外寻找与课外有关的历史背景材料阅读；由文及“著”，就好比我个人那样，学到了《红楼梦》里面的一个片段，就想要寻原著再仔仔细细地读一读。

为有源头活水来，这是古人给我们的启示，也是今天语文教学研究对我们提出的挑战，我们要在教学中不断地思考，在思考中不断总结，在总结中日渐提高，为学生的人生打好坚实的基础。

同事们，让我们为孩子们开辟这片生命的绿洲吧，让他们尽情徜徉其中，让这源源的活水不断滋养他们的生命。