摘  要：课堂教学活动不是单纯的教师教、学生学的过程，而应该是一个师生互动的教学过程。本文从营造融洽的教学氛围，创设课堂互动的条件；巧妙设疑，提升学生参与课堂互动的能力；对学生的互动行为及时的作出评价，激励学生进行课堂互动等三个方面对在初中语文课堂教学中实施课堂教学互动的策略进行了论述。

关键词：初中语文；课堂教学；师生互动

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

在初中语文的课堂教学中，实施互动型的课堂教学，引导初中生参与到课堂教学中来是非常有必要的。下面笔者根据多年初中语文课堂教学的实践经验，从以下几个方面对基于师生互动的初中语文教学策略进行探究。

一、营造融洽的教学氛围，创设课堂互动的条件

在传统的课堂教学中，部分教师为了树立自己的权威地位，在教学时总是以一种高傲的姿态进行教学，给学生留下一种不容冒犯的感觉，让学生感觉教师只能是“敬而远之”的。在这种高压的气氛下，学生很难参与到教学课堂中，而只能是被动地吸收教师讲解的知识，这严重阻碍了学生对知识的理解和把握，也不利于教学课堂的有效展开。在新课改的背景下，初中语文教师应该及时调整心态，转变传统的教学观念，与学生形成形成一个平等和谐的朋友关系，将自己融身于学生这一团体中，让学生放下对教师的戒备，这样才能让学生以一种轻松愉快的状态参与学教学活动中。同时，初中语文教师与学生形成一种平等和谐的关系，可以使教师与学生的关系更加紧密，教师可以更加轻易地去倾听学生内心的想法，从而更好的对学生进行查漏补缺，提升课堂教学的有效性。

例如，笔者在教授语文版七年级上册语文《忆读书》这节课时，为了营造融洽的课堂教学氛围，我在课堂伊始并给学生出了一个谜语，以便激发学生的学习兴趣：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。 谜语一出，同学们都兴致勃勃的猜起谜语来，同学们议论纷纷，课堂氛围极为活跃。接着我让学生探讨一下自己还知道哪些关于读书的名言呢？例如，1，书是传播知识的工具。 2，书是人类进步的阶梯，我与学生一起进行读书名言的探讨。在课堂教学中，以学生喜欢的方式来进行展开课堂教学，通过这样的方式进行教学，既能激发学生语文学习的兴趣，营造良好的课堂教学氛围，也能很好的引导学生参与课堂教学的互动，从而有效的提升初中语文课堂教学的效率。

二、巧妙设疑，提升学生参与课堂互动的能力

古人云：“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”在初中语文的课堂教学中，教师应该巧妙的设置疑问，让学生去探究、去思考，这样才能激发学生的求知欲望，进而激发学生对初中历史学习的热情。在初中语文课堂中创设问题情境，指的是教师通过精心设计一系列类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程，以问题引导学生进行自主学习。美国著名教育学家布鲁姆曾经说过：“所谓求知，是过程，不是结果。”因此，在初中语文的教学中，创设问题情境，引导学生积极的参与课堂教学，让学生经历解决历史问题的过程比获得结果更为重要。但是，在创设问题情境的过程中，教师要充分发挥主导作用，适时把握虚实的度。提出的问题太难，学生会一头雾水、不知所云，打击了学生的积极性；问题太简单，学生没有探究的空间，难于激发兴趣，会使下一阶段的探究动力不足。因此，教师在创设问题情境时，应该由易到难，层层递进，这样才能照顾到大多数的学生，扩大学生的参与面，激发学生对语文学习的热情。

例如，笔者在教授语文版八年级下册《背影》这节课的教学内容时，在讲到父亲爬月台这段内容的时候，就在课堂上设置了这样的问题情景，引导学生对问题进行思考、探究。

问题一：为什么父亲爬过月台买橘子时的场面令你感动?

问题二：父亲为什么难过呢?

问题三：文中哪些词反映了父亲此时的心里难过呢?

问题四：可是在儿子面前表露出这种心情了吗?

问题五：哪些地方可以看出呢?

问题六：从这些地方可以看出作者的父亲是怎样的一个人呢? 

在课堂教学中我设置了一系列的问题情景，引导学生积极的参与到课堂的教学中来，让学生思考问题，从而有效的提升了学生参与课堂互动的能力。

三、对学生的互动行为及时的作出评价，激励学生进行课堂互动

善于总结，才能进步。在教学后及时的对学生参与互动学习过程进行总结与评价，在总结中学习成功的经验，吸取失败的教训，为以后的学习提供借鉴。教师及时的对学生参与课堂教学互动的行为进行肯定，鼓励学生积极踊跃的参与课堂教学的互动，并在此基础之上，指出学生在互动过程中思考问题方面或者探究问题中的不足之处，让学生改正不足之处，从而更好的参与到课堂的教学中来。

例如，在讨论过程中是否做到相互尊重、意见不同时是否能够坚持倾听、是否积极的对教师提出的问题进行了思考、探究等等。对学生参与课堂教学互动的情况给出真实的评价，有利于学生发现自己的不足，并在以后的活动中努力做出改变，取得进步。在评价之后，教师可以给积极参与教学互动的学生一些奖励，可以将积极参与课堂教学的学生授予“课堂互动积极分子”的称号。对思考问题正确率高的学生，可以给予“思维活跃之星”的称号。以此来鼓励学生积极的参与课堂教学的互动。

四、结束语

总之，在新课改背景下初中语文教学要改变传统课堂教学中“教师讲，学生听”的教学模式，创设开放互动的政治教学课堂，充分调动学生学习的主观性，让学生以主人翁的姿态参与到教学课堂中，从而使初中语文课堂教学有效的进行。但是，教师也应该意识到创设开放互动的课堂教学是也并非是一朝一夕的事，它需要语文教师不断进行实践探索，逐渐积累教学经验，才能更好的实现互动的教学局面。

参考文献：

[1]冯继新.初中语文教学中师生互动初探[J].试题与研究:教学论坛,2012,(21).

[2]姚敏.初中语文课堂教学中师生互动探讨[J].科学导报,2013,(2).

[3]罗朝霞.初中语文教学中师生互动的条件[J].中学课程辅导.教学研究,2011,(16).