摘  要：《守财奴》虽是从《欧也妮·葛朗台》中节选来的，可它的故事情节相对完整，学习时可以先梳理故事情节，从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面，从而把握小说的主题。本文为《守财奴》（中职教材）第一课时案例。

 关键词：中职语文；《守财奴》案例；教学过程及反思

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、导入

导语：同学们，对于金钱、财富，不同的人总有着不同的态度和认识，唐代著名的诗人李白曾满怀豪情“天生我材必有用，千金散尽还复来”，《孟子》中也曾这样示下“富贵不能淫，贫贱不能移”，远在英国的莎士比亚曾经甚至诅咒金钱，“金子，黄黄的、发光的、宝贵的金子!只要一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的”。金钱真的有这么大的魔力吗？让我们来看看现实主义作家巴尔扎克笔下的《守财奴》，或许你能得到你想要的答案。

（设计意图）通过感知中外名人眼中认知的金钱，特别是莎士比亚的一段愤愤之言，激起学生对学习本文的兴趣和探知金钱价值的欲望。

二、正课

（一）走进文本

1、疏通生字词（多媒体展示易读错字及其读音和个别词语及其解释）。

导语：请一位同学读一读屏幕上的字词和解释。

（设计意图）疏通生字词分两个步骤：第一步是请一位学生读，达到让学生初步感知的目的；第二步是在速读全文的环节，依然将生字词的页面展示在幻灯片上，以便学生结合文章更好地读准字词，理解字词。

2、速读全文，读一读、谈一谈你印象最深刻的片段与细节。

（设计意图）我打破了教师主动讲解和设定问题的传统教学方法，采取让学生自主能动的学习方式，读他们想读的精彩语段，说他们想说的观点，让他们不受约束地主动走进文本、走入情节、体会人物。为下面的理清本文情节和概括主人公葛朗台的人物性格做好了铺垫。

教学情景一：在学生读课文、讲情节、谈看法的过程中，我扮演一个助跑器的角色，跟着学生的思路主持好课堂教学，适时启发引导学生欣赏，表达自己的认识和理解，由学生谈到的情节点逐步展开，在师生的互动中找出本文的几个情节。

①学生个体展现

生（读第14自然段）：这一段写到葛朗台抢女儿欧也妮的梳妆匣，非常地凶狠。

生（读第57自然段）：这一段写葛朗台讨好女儿，想骗取女儿的继承权，一反常态，极其虚伪。

②学生互动交流

（设计意图）激活课堂氛围，让学生在角色扮演的比较中，把握葛朗台人物性格特征。

生（读第89—96自然段）：这一段写葛朗台生病了，但他还要时时看着金子。

师：请你评价一下刚刚自己读的怎样，有没有把握住人物的性格。

生：没有。

师：那你自己请一位同学来读一读，扮演一下葛朗台。

（该生找了他的同桌，但读的还是太平实，为了不打击学生的积极性，我想找这个班级中比较活泼大方的学生来读，通过他的读和我的指导，帮助同学们能够用抑扬顿挫的语言去体现情节的此起彼伏和人物的心理特征。）

师：刚刚几位同学比较腼腆，下面请同学们推荐一位同学来读一读。

（同学们异口同声，这位活泼的学生被我找到了，他认为最精彩的语段是文章的结尾段，但是读的还是像在念三字经。）

师：你喜欢的这段是什么情节内容？

生：葛朗台死前最后一句话，他让女儿暂且保管他的财产，以后到天国去跟他交账。

师：这里表现出葛朗台对金钱什么样的态度？

生：至死对钱恋恋不忘，非常贪婪。

师：是的，蒙田曾说过，一切对财富的过于仔细的关心都散发着贪婪的气味。那你觉得葛朗台如果像你刚刚那样引吭高歌，他还能死得了吗？    

学生笑答：不能，应该是奄奄一息。

师：那你再来尝试读一下。

（学生放低语调，放慢语速，读得比较到位。随后，学生们积极表现，我也发挥自身的优势，用幽默风趣的语言感染他们，用名人名言迎合他们，肯定他们，课堂气氛活跃，我也诚挚接受学生的邀请扮演了一回奸诈的葛朗台。）

（二）整体感知

1．理清文章情节。

2．品味小说中葛朗台的人物形象。

（设计意图）通过对全文情节的梳理和主人公葛朗台性格的小结，培养学生整体认知能力和语言概括能力。

教学情境二：因上一教学环节，学生轻松愉悦地走进文本，交流观点，故学生们几乎是齐声对文章的情节和人物性格做了比较准确的概括。

（三）贴近社会

导语：小资本家葛朗台对金钱的欲望和荒唐的行为，让我想到马克思的一句话，“资本来到世间，从头到脚，都滴着血和肮脏的东西”。我们很庆幸是生在新中国，长在红旗下，在我们身边有着这样一群人。

（设计意图）通过近期社会热议的帮助百姓致富村官、创业成功回报社会人士、拾金不昧的职业学校学生，让学生感觉到与葛朗台对待金钱态度的反差，帮助学生在今后的就业、创业过程中树立正确的金钱观和价值观，发挥语文学科培养人文素养的作用。

教学情境三：多媒体展示2010年镇江“大爱之星”张雅琴、赵仁义和2010年职业学校学生朱昀的事迹简要，分别请三位学生读一遍，而我不做任何评价，只突出讲到张雅琴去世前两天还在想着帮助他人这一细节，让学生自己体会，直接切入下一个环节。

（四）回归文本

谈一谈：再评价课文中葛朗台的形象。

教学情景四：从学生们的畅谈中，我欣喜的看到学生可以从社会原因评价葛朗台性格形成的必然性，从葛朗台的灭亡结局看到社会发展的趋势。我看到了他们作为中职学生理性的一面，既要通过正当途径获取财富，又要积极回报社会，帮助他人。

三、课后作业

1．写一小段文字：对金钱的感悟

2．预习思考：

（1）仔细品读文章中的肖像描写、语言描写和动作描写等。

（2）分析文中其他人物形象及其作用。

四、教学反思

学生是课堂的主体，教师是课堂的主持，教学时要用激励性的语言、鼓励性的眼神去点燃学生智慧的火花。因此，一方面这一堂课不能成为教师的表演课，应当努力营造和谐愉快的教学情境，通过朗读、比较、反思等学习手段，发挥学生的主观能动性，让他们主动发掘、主动思考、学有所获。另一方面这一堂课不能成为单纯的政治说教课，教学时间重点应落在学生走进文本、分析人物上，后面的社会人物点到为止，学生谈金钱的感悟浅尝辄止，可作为课后作业，进一步锻炼学生的书写能力。我认为职业学校语文课堂的教学目的应当是在对分析文本的基础上，指引他们向合理规划职业生涯和正确实现人生价值的方向发展。