摘 要：知识来源于生活，应用于生活，教师要引导学生体验生活，把生活引入课堂，让教学走入生活，联系生活经历，活跃课堂氛围，丰富教学内容，实现理论与实践的完美结合，实现素质教育目标，促进学生全面健康发展。

关键词：初中语文；生活化；教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

教育学家杜威说：“教育即生活、即生长，即经验改造。”《语文新课程标准》中倡导教师要“努力设计出贴近学生实际生活的教学活动，激发学生参与课堂教学活动。”随着新课改理念的深入推进，作为语文教师应该积极创造条件，拓宽语文学习的视野，把语文教学与实际生活融为一体，让学生潜移默化地受到感染。

一、演示生活情境，加深课文理解

教师在教学过程中，可以通过实物演示情景来促进学生对课文的理解，在学生对文章内容有一定的了解之后，通过实物演示稍加点拨，就能使学生对课文内容有一个清晰的、全面的认识。这样的教学手段不仅有利于学生的实践体验感，也促进了学生对课文的整体认识，从而提高学习效率。例如：在教学《小桔灯》这篇课文时，教师可以根据文章中对小桔灯的描写，自己做一个小桔灯给学生观赏，课堂上，通过向大家展示小桔灯，更能让学生体会到文章所要表达的思想感情。再如：学习《背影》这篇课文时，文中朱自清先生对父亲背影的描写，父亲翻越的时候，双手攀住上面，双脚向上缩，体态肥胖显得十分困难，父亲已经慢慢老去，文章中表达的是作者对父亲深深的爱。学生在学习这篇课文时，能够感受到朱自清对父亲浓浓的爱，但是不能深刻的体会。教师可以在课堂上通过给学生观看不同年龄段的人的背影，区分它们之间的区别，让学生对背影有一个理性的认识。另外，要求学生在回家观察自己父亲的背影，这不仅有助于理解文章的主体思想，也有利于加强学生对父母和社会的感恩情怀。

二、巧设生活情境，拓展文本内涵

所有文学作品都是作者的思想感情的结晶，并且背负着时代的印记。其内容离今天的学生生活年代久远，仅品读作品学生很难从文字中感受到作者的所思所想，给学生解读文本带来困难。所以，教师应该创设出有助于学生理解课文的生活情境，帮助学生如临其境的理解文本内容，从而进一步深化对课文的理解。例如：在教学曹操的《观沧海》这首抒情诗时，虽然这首诗不是很难理解。但要让学生完全理解课文，才能让学生理解诗人的思想感情。要做到这一点，就要得益于教师创设生活化的教学情境。于是就用用多媒体制作课件，播放大海那波澜壮阔的画面，让学生感受大海那气势磅礴的场景。紧接着再借助音乐的效果作示范朗诵，把学生一步一步的引入诗歌所描绘的情境中。通过这样的情境，学生如临其境的去感受诗人要表达的思想感情。学习诗歌，不能停留在诗歌所显示的语言文字，而应该去感受作者那博大的胸怀，面对困难与挫折时表现出的乐观豪放的个性，并以此来激励自己。这样，就会反思自己在面对困难时是如何面对的。从而达到了推展文本内涵的目的。

三、运用语文知识，解决生活问题

语文学科是一门重要的交际工具，如何利用好这门工具，就需要我们把教学延伸到生活中去，使语文学以致用。首先，我们要根据语文在实际生活中的工具性来寻找语文学科的教学规律；其次，要根据实际生活中运用语文工具性来拓展语文教学的空间；最后，要根据现代社会生活的发展前景来规划未来的语文教学。例如：在“五四”青年节到来之前，就要求学生写一份入团申请书；在教师节到来时就指导学生给教师写一份慰问信；就学生最关注的学校食堂、宿舍管理、网络问题、环境保护等问题提出自己的建议与看法，并尝试着写一份调查报告。此外，还可以结合语文综合学习活动，尝试着写计划书、合同书、司法文书等；把看到的好人好事写成报道，在校广播室进行宣传；学校举行某个活动时，就指导学生学写新闻报道。语文学科与生活有着千丝万缕的联系，如果能做到勤写多练，不仅能丰富了学生的语文学习活动，还能使学到的语文知识学以致用。在实际生活中让学生感受到语文知识能解决生活中的实际问题，从而体验到语文学科的实用价值。

四、教学评价生活化，全面促进学生发展

随着新课改理念的深入推进，语文课堂评价也发生了变化。语文学科是一门工具性与人文性的学科，要帮助学生在课堂评价中提高学习能力。要积极主动的参与到课堂评价中来，以评价促进学习，促进相互之间的交流。传统的语文课堂评价以甄别对错为特征，评价标准与形式也比较单一，评价的主体往往是教师。学生往往是感受学习失败与成功的接受者。所以，如果再不改变课堂评价形式，学生就会背负沉重的思想包袱。新课改理念下的评价改，是不以考试为唯一的评价方式，也不以考试成绩为唯一的衡量标准，更不以教师为评价的主体。而往往采用成长记录袋的评价方式进行，这样才能充分发挥教育评价的导向、调节、激励、反思等功能。学生成长档案是新型的评价方式，档案袋评价体现了评价主体的多元化、生活化、多样化，完全体现了以学生发展为核心的教育理念，弥补了传统的评价方式中的不足。这样的评价能充分的调动学生学习的积极性与主动性，培养了学生的自我监控意识，改善了学生的课堂生活，促进了学生的全面发展。

总之，开展初中语文生活化教学，有利于学生把生活经验与语文学习结合起来，有利于丰富学生的内心世界。把语文教学与实际生活联系起来，用课堂上学到的语文知识去观察生活、体验生活、享受生活。进一步体会语文学科的价值，在语文学习实践中不断提升自己的语文素养。

参考文献：

[1]陈连玉.初中语文教学生活化构想[J].文学教育(下),2011,(04).

[2]邬青松.语文教学生活化的有效途径[J].学生之友,2009,(09).

[3]董服相.倡导生活化的语文教学浅谈[J].中学教学参考,2012,(34).