摘  要：在我国的教育进程中，一直有一种理想，就是要变“要我学”为“我要学”，改变填鸭式教育，让学生自己学，达到“我会学”的教学目的，并在快乐的学习氛围中取得较好的学习效果。笔者以为，我们教育者孜孜追求的这种教育理想就是生本教育思想的精髓。

关键词：生本教育；教师；引导作用

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

在以生本教育思想为主的新的教学改革中，教师该发挥何种作用，又该如何发挥作用呢？生本教育思想认为，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。如果把人生的学习生涯比作一次长跑，那么高中教师就是运动员在达到一个极限值时在赛道上的领跑人、引导员。

作为一名高中语文教师，笔者以为应重点从以下两方面发挥教师在“生本教育”中的引导作用。

一、强调以“学”为主，培养学生“我要学”“我能学”的学习观念，真正形成以生本教育思想为主的教学理念

这里的“学”，既指“学生”，也指“自学”。不仅教师的教学思想要以生本教育为主，而且引导学生形成以己为主的学习理念。

生本教育的方法是全面依靠学生，以学生作为课堂教学的中心人物。强调以“学”为主，教师的引导作用体现在从思想上引导学生变“要我学”为“我要学”。过去填鸭式的教育，不仅教师养成以教为主的教学思想，而且学生也养成了一种惰性，你教我就学、不教就不学，学习缺乏主动性。因此，教师在思想上的引导，不能仅仅是简单的说教、空讲道理，而是整个教学设计都应围绕以“学”为主，潜移默化，逐步培养学生的学习兴趣。

二、以生为本，培养学生养成良好的学习习惯，真正达到“我会学”的境界

课前预习、课堂积极参与、课后认真复习，这永远是最有效的三阶段学习方式。师者，传道授业解惑也，教师不能代替学生进行学习。因此，如何在课前、课堂、课后这三阶段中形成以学生为中心、学生自主学习是教师引导作用的主要难点。

目前强调最多的就是课堂学生自主参与。学生课堂积极参与，就是课堂教学中必须强调对学生自我、自主和主动的尊重。本学期初，我曾经上了一堂公开课《始得西山宴游记》，备课时自认为是体现了生本教育的思想。课前，学生依据工具书和书下注释自读课文，有疑问的地方做出标记。课上，学生小组讨论，小组不能解决的疑问由小组组长用投影仪投出，全班来讨论解决，全班不能解决的问题老师来帮助解决。课堂上学生能热烈讨论、积极发言，似乎体现了学生的主体地位。但课后评课时意识到仍有些缺陷：自己虽然有意识的引导学生，但实际上又策划了学生讨论的很多细节，学生的自主性学习和创造性思维受到了限制。真正的学生自主参与，应该是课堂上充溢着一股浓浓的群体参与,平等对话,共同探究的气氛。这样，课堂教学也不再“唯课本”,而是以课本为基本依托,进行了多方面的深度的延伸。如何把握真伪自主参与之间度的问题，一是需要教师本身多实践、多积累，在实践中把握；二是通过上公开课、课后评课，在讨论中提高。但是，发挥学生的主体作用,又绝对离不开教师的引导作用。教师的“穿针引线”、“起承转合”、 “点拨”作用,以及“临场应变”、“即兴发挥”的能力也至关重要。

学生课前预习、课后认真复习，本就以学生为主。这其中，教师的引导作用也很重要。教师要依据学生的学习规律，以综合整体和具体分析相结合为主，沿着“整体——意义——自主——创新”的方向设计预习、复习目标。比如，语文教学很注重系统的教学，引导学生在预习时就应注重整体性把握。课后复习，可以利用“学习金字塔原理”中的最佳效能，大力提倡小组合作学习，课后可以以小组成员之间相互讨论、向别人讲授、相互教等多种方法复习，使知识转化为能力，从而提高了学习效率。

“生本教育”的教学思想对教师提出了新的更严格的要求。比如，加大了教师备课环节的投入，教师要投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题。教师需要提高驾驭课堂的能力；把课堂还给学生,并不意味着简单的“领地转让”,也不意味着教师无所作为,而是向教师提出了更高的要求。教学能力的提高是一个不断思考和不断实践的发展过程。作为一名高中语文教师，我必以具有一种对自己、对学生和对社会的高度责任感，不断改造自己的教学观念，成为自觉的教学工作者。