摘  要：我国历史中的毁灭性的战乱很多，也只有古诗词能够得到保存，这些古诗词是中华五千年历史累计的精华，同时也是高中语文的重点教学内容，近年来，新课改进行的如火如荼，对于高中语文的教学也有了新的定位，也对古诗词教学提出了比之以往更高的要求，本文主要分析高中语文古诗词的教学策略。

关键词：高中语文古诗词；教学策略；实践

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

古诗词是我国具有代表性的文学艺术形式，同时也是高中语文的重点教学内容，近年来，新课改进行的如火如荼，对于高中语文的教学也有了新的定位，也对古诗词教学提出了比之以往更高的要求。苏教版高中语文教材中古诗词具有一定的特征，在教学的过程中，必须要采取针对性的教学措施，下面就针对苏教版高中语文古诗词的教学策略进行深入的总结与分析。

一、高中语文古诗词的教学策略

古诗词距离人们的距离十分的久远，在学生生活方式、生存方式以及思想观念的变化下，对于诗词的学习往往会存在一种疏离感与敬畏感，在教学过程中教师必须要从课堂细节出发，根据学生的实际情况更新教学理念，这样才能够达到传承古典美学的效果，具体的教学策略包括以下几个方面：

（一）穿越语言，追根溯源

古诗词具有文句变形、内容含蓄、语言凝练、表达巧妙、语义跳跃的特征，绝大多数的古诗词生涩难懂，教师需要进行深入挖掘才能够帮助学生理解古诗词中的深刻含义。时代在发展，语言在变化，一些语言脱落，一些语言增长，出现了各类古今异同的情况，因此，在教学时教师必须要追根溯源，这样才能够帮助学生理解古诗词的深刻含义。如高适的《燕歌行》中写道“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，很多学生难以理解其中的意思，其中的“烟尘”与“风尘”虽然仅仅相差一个字，但是却有着较大的不同，烟尘是打仗扬起的尘土，风尘既可以指旅途的艰辛，也可以代指污浊的官宦生活，同时也能够指地位卑下者。在教学过程中，要追根溯源，帮助学生巩固各类词汇与古代文化知识，把握好古今语义的变化，这样才能够为后续的学习奠定坚实的基础。

（二）仔细推敲，进行对比

古人在诗词创作时，常常会斟酌至每一个字，力求能够达到一字传神，这样才能够将深刻的情感凝聚于作品之中，为此，在进行古诗词教学时，教师必须要引导学生从文本出发，仔细的对字句进行推敲，以便同作者产生共鸣，这样即可帮助学生掌握古诗词的精妙境界。如杜甫的《旅夜书怀》中“星垂平野阔，月涌大江流”，中的“垂”与“涌”的使用就十分的精妙，“垂”字能够反应出平野的广阔，“涌”字可以烘托出大江澎湃的气派。在指导学生进行学习时应该指导他们打开思路，让学生从不同的角度来分析古诗词的韵律、句式、情感、意境、语言风格等，这样即可帮助学生深入的理解古诗词的意蕴。

（三）吟咏诗词，音律动心

古诗词的美感与其音律有着十分密切的关系，当韵律、节奏与作者情感达到一致时，就会营造出一种一唱三叹、回环往复的效果。如杜甫的《兵车行》中“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰”、欧阳修的《蝶恋花》中“庭院深深深几许”中都是通过字音高低升降的变化形成一种独具节奏的韵律，在进行这类古诗词的教学时，应该引导学生加强诵读，帮助学生在诵读的过程中产生精神的陶冶与心灵的共鸣。

（四）深化意向，再现情景

意向是古诗词的核心概念，也是教学的重点，学生只有领略到古诗词中的意向，才能够进行欣赏。实际上，作者的创造也是一种意向塑造的过程，在进行意向解读时应该调动起丰富的材料，以“月”为例，月色茭白、月华莹白入睡、月形圆缺变化，关于月的传说也很多，丰富的素材也构建了月的丰富内涵。在教学的过程中，教师需要以物象为出发点，引导学生从色、影、光、态方面进行观察，突破视觉与听觉的限制，体会其中蕴含的深刻情感，在日常体验与观察中提升对物象的感受能力，将其与古人的审美性比较，从而达到提升鉴赏能力与体验能力的作用。

二、结语

我国历史中的毁灭性的战乱很多，也只有古诗词能够得到保存，这些古诗词是中华五千年历史累计的精华，高中生缺乏生活的阅历，年龄也较小，缺乏对古诗词的理解力，因此，古诗词教学是语文教学中难度最高的一个部分，教师在教学的过程中，必须深入的挖掘出古诗词中蕴含的深刻含义，尊重学生的个体差异，从学生的实际情况出发制定出行之有效的教学策略，这样才能够唤起学生的审美意识，实现古诗词教学效果的提升。

参考文献：

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