摘  要：随着教育教学的不断改革，素质教育、减负教育越来越受到教育工作者们的重视。“减负”不仅削减了课时和作业量，还有效地增加了学生的课余时间，进而给学生足够的时间去发展自我。面对有限的课时，高中语文教师如何科学合理的安排教学以提高课时的利用效率，这是亟待解决的重要问题。语文老师结合语文学科的特点和学生的兴趣，打破传统教学的束缚，激发学生能动性的同时发挥好教师的导航作用，可以有效的提高课堂教学效率，保证语文教学质量。

关键词：减负；高中语文；课时；有效利用

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

高中时期是学生重要的人生阶段，它不仅是知识和技能积累的关键时期，更是学生迈入大学校门改变人生命运的必经之路。高中生面临着巨大的压力，学校和教师也努力利用一切可能的时间来提高学生各门功课的成绩。但是课业负担过重，反而不利于学生的身心发展。为了保证青少年的健康成长，使他们成为德智体美劳全面均衡发展的人才，国家大力推行素质教育，施行包括高中在内的减负政策，希望通过提高教师素质和课堂教学效率来减轻学生的负担。教师面对有限的课时，要想顺利完成教学任务，必须结合学生的知识和能力对教学进行精心的设计编排，理清教学思路，明确教学目标和学习任务，不仅要将课堂四十五分钟充分利用起来，还要在课余时间做好知识储备工作，提高教学效率。语文教学旨在提高学生的人文素养，在潜移默化中陶冶学生的情操。语文课程是一种语言的学习，它包罗万千，绚丽多彩，同时也存在知识系统性不强的特点，这使得语文老师在教学中难以把握要点，学生学习中抓不住重点。作为高考中的重要科目，语文成绩是拉开学生差距的关键，因此教师和学生必须共同努力寻求提高学习语文效率的策略。结合多年的教学经验和语文学科的特点，在减负背景下高中语文课程可以从以下几方面出发来加强对课时的有效利用：

一、学生要有学习积极性

在传统“满堂灌”的教学方式下，老师是课堂的主体，学生被动学习，枯燥无味的课堂无法激起学生的兴趣，常常出现“老师讲得天花乱坠，学生听的昏昏欲睡”的情况，学生在课堂上玩游戏、开小差等也时常出现。这样的课堂利用率不高，大部分时间都在学生“走神儿”的过程中浪费掉了。而有些责任心不强的教师也秉承着“我都讲过了，听不听是他们的事儿”的态度，对学生实际的学习效果不管不问。这样的课堂即便是在课时充足的情况下也是无法真正完成教学任务的，更不用说在课时削减的“减负”背景下。为了使有限的高中语文课时得到有效利用，教师要坚持“以学生为本”的理念，激发学生学习的兴趣和主动性，让学生参与到教学过程中，把所有的精力和注意力都投入到语文学习中，减少时间的浪费。例如，教师可以采用情景教学模式及多媒体技术辅助教学，引起学生的好奇心和注意力，让学生在体验、感受中理解教材知识。例如在《荷塘月色》这篇散文的教学中，教师可以通过多媒体播放一片荷塘、朦胧的月色这种唯美的画面，并配以优美的乐曲，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生的想象力，并让学生结合自己的生活阅历表达自己的感受，鼓励学生发表不同的意见。学生在体验感受的过程中，始终保持着兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，更不会出现“开小差”的状况，保证了课堂教学的实效性。

二、教师要有明确的目标

每节语文课要有明确的教学目标，并且这些目标要能构建某知识板块，这是增加语文课堂的知识密度，提高四十五分钟课堂效率的关键。一些语文教师没有这种目标意识，抓不住教学重点，盲目让学生感悟文章，感悟来感悟去，最终却不知道学到了什么。教师作为导航者，必须目标明确，才能引领学生学有所得。例如上《拿来主义》这一课，在课堂开始就该告诉学生：“今天我们要通过学习这篇课文来认识杂文的特点和风格。”目标非常明确，学下来，学生体会到了原来杂文有着强烈的战斗性和高度的艺术性，可以用来抒写人们学习、工作、生活中迫切需要解决的问题，它往往短小、犀利，在战斗中如同匕首一样可以给敌人以深刻的抨击。反之，如果教师目标不够明确，一节课下来，学生热闹过后，往往一头雾水，不知道学到了什么，这样的课堂就是人力和时间的浪费。

三、师生做足课下准备

语文是对语言的学习，需要不断的积累，学生要通过大量的阅读、感受、写作甚至讨论才能有所提高，此外，学生对语言文字的感受敏锐与否是和学生的大量阅读、写作和个性成长有关的，不是在有限的几节语文课上培养起来的。因此，要想在课堂上有良好的表现，老师和学生都要在课下做好知识储备工作。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师和学生都要在课下不断学习，拓宽知识面。这样在课堂上才能才思敏捷，善于抓住主要问题进行深入互动，提高语文水平。例如，教师要多读报刊、资料及收集网络信息，在教学中加入自己的见解，丰富教材内容，提高课堂知识密度。此外，教师引导学生阅读好的书籍，自主的学习语文知识，充实自己。这样，老师和学生在课下有丰厚的积累，在有限的课堂上就能够举一反三，收到事半功倍的学习效果。

四、重视教学效果的反馈和巩固

教师在课堂上向学生教授的知识，学生的理解程度怎样，能熟练运用否，这就需要一个教学反馈过程。在减负背景下的高中语文教学，并不是什么作业都不布置，而是要求精减作业。教师要放弃题海战术，根据教学目标布置少而精的作业，这样才能既真正落实减负，又实在提升学生的语文水平。

例如，在课堂结束后，教师可以设计少量的习题来检测和巩固教学成果。通过对学生习题完成情况的分析确定有待加强的知识点。另外，教师还可以根据反馈情况的不同，对不同层次的学生有针对性地设计分层作业，对学有余力的学生提出更高层次的要求。教师重视此环节，不仅能够有效减负，还能给不同层次的学生以有效的帮助，鼓励学生树立信心，达到提升高中语文课堂教学实效性的目的。

总之，在减负背景下，高中语文教学要冲破传统条条框框的束缚，注重学生的积极参与和教师素质的提高，从简单的知识传递转变为“学生积极学习，教师正确引导”的高效课堂，减少课堂上时间的浪费。

参考文献：

[1]李鹏,陈力.素质教育的呼唤[M]. 2001.

[2]张雨仁,徐志伟.问题与问题解决—语文[M].2008.

[3]林光来.课引如中问题情境的创设[J].学教学通讯,2006,(4).