摘  要：为了让高三理科生在日常学习中重视语文，在指导学生备战高考的过程中，教师不仅要对学生进行学法指导，还要对学生进行学习心理的指导。教师通过调动学生内在的学习动力，激发学生的学习动机，提高高三理科生语文复习的积极性。

关键词：学习动机；高三理科生；语文复习；积极性

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

许多高三理科生在日常学习中有意无意地忽视语文。他们觉得理科的学习可以通过大量的书面作业达到巩固与强化，见效快，成就感强。相比之下，学生就会觉得语文不着边际，不可捉摸，花时多，不见成效。他们虽然知道不能忽略了语文，但在有限的时间内，在“强劲”的理科作业面前，常常迷失方向，甚至丢掉语文。

作为高三语文老师，我们在指导学生备战高考的过程中，不仅要对学生进行学法指导，还应将学习指导的重点放在学习心理的指导上，通过调动学生内在的学习动力，

一、为学生营造积极的课堂氛围，激发学生的学习动机

课堂是高考备考的主阵地，教师营造积极的课堂氛围，激发学生内部学习动机，才能真正地提高课堂效率。要营造积极的课堂氛围，教师不仅要转变传统观念，改变传统的授课方式，而且必须具备一定的心理品质和特征：首先要了解每个学生的需要，关心每个学生的发展；热情大方，有幽默感；善于鼓励学生，尊重学生的任何尝试，相信每个学生都具有取得成功的能力；宽容，知道如何原谅和遗忘。教师对学生渗透着一种尊重和关心，学生相互了解、相互帮助、相互之间很友好，师生关系和谐。只有让高三理科生喜欢上语文课，调动他们的学习积极性，才能不断增加对语文的学习兴趣。让学生爱学语文，愿意为语文付出努力，从情感上为语文增分。

二、让学生承担挑战性任务体会成功的乐趣，激发学生的学习动机

针对高三理科生的特点，教师应给予他们符合其能力的学习任务，让他们在学习过程中能体验到不断成功的快乐。鼓励学生发展承担挑战性学业所需的个人和学习技能，鼓励学生接受成功的策略，评价每个学生所取得的独特成绩的策略。例如，针对理科学生逻辑思维比较强、思维比较严谨的特点，在语文一轮复习过程中，教师可以引导学生做每一个知识板块的架构图。诗歌鉴赏专题复习时，老师让学生做形象、语言、手法和感情的知识归纳；必考类文本阅读复习时，教师可以让学生从读文本的方法、审题的落实、答题的技巧方面做归纳总结；散文小说专题复习时，教师也可以让学生做概括归纳类考点（形象、内容、结构、文章主旨等）、鉴赏评价类考点（理解词语的含义、理解句子的含意、语言风格、表达技巧等）、探究类考点（民族心理、人文精神、人生价值、时代精神、个性化阅读等）的知识架构图。让学生大脑里有了知识的储备，从大方向上掌握知识的走向，遇到相关的题目可以随时从知识储备中拿出来用。就跟数学的记公式和化学的记方程式一样，遇到相关的题目可以直接调用知识来解答。做题过程中减少知识的遗漏，答题的方向性就会变强，命中率也会变高。引导理科生做知识架构图的做法，是真真正正符合其能力的学习任务，让他们在学习过程中能体验到不断成功的快乐，激发了语文学习的动机，学生在学习语文过程中不断产生成就感，成绩不断地进步。

三、为学生创造自我决定的机会，激发学生的学习动机

让学生拥有控制权，要给学生创造自我决定的机会，以激发他们的自我责任感、自信心。教师要帮助学生认识到，付出努力与他们期望的结果之间有着可以预测的关系，控制结果的潜力在自己身上。只要学生有自信心，如果付出努力，方法得当，他们就会成功。例如，为了让理科生能平衡发展各科，有经营总分的备考意识，教师经常建议学生将晚修时间进行分段。安排给语文的复习时间有40分钟。为了让学生提高复习效率，教师会鼓励学生用前20分钟识记拼音、成语、诗词，用后20分钟限时做阅读训练，通过再分时段来达到提升语文复习效率的最大化。学生在这40分钟的时间里有了自己可操作的空间，只要学生愿意学习语文，有目的有计划性地复习语文，学习起来得心应手，语文成绩一次比一次高。学生越学越有自信心，付出了努力，方法也得当，他们就成功了。

四、正确评价学生的学习活动，巩固和发展学生的学习动机

赫洛克（E．B．Hunlock）研究表明，在学习过程中受到表扬、鼓励、批评、指责的学生比没有受到任何评价的学生成绩上升得更快。这说明对学习活动进行评价能强化学生的学习动机，对学习起促进作用。赫洛克的研究还表明，当学生受到表扬时的成绩比受到批评时的成绩提高得快。例如，理科学生上课比较活跃，喜欢接受挑战。在上课过程中，教师可以设计一些有挑战性的问题让学生分小组讨论，多肯定学生，多表扬学生，还要适时对学生提出有用的建议，规范学生的语言和答题步骤。让学生能接受老师，接受语文这一科，肯为语文卖命。

在高考语文备考过程中，教师注重在学习心理上指导学生，通过调动学生内在的学习动力，激发学生的学习动机，让学生快乐学习、自觉学习、认真学习，这样才能真正提高高三理科生语文复习的积极性。

参考文献：

[1]教学心理学丛书·课堂教学设计[M].人民教育出版社,2011.