摘  要：随着新课改的实行，在各门课程设计中都会出现各式各样的教学方法，情感教育作为中学语文教学中重要的环节，它注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，中学语文教学要求随着课程改革的变化而变化，情感教育作为一种教学手段与方式，能够有效的激发学生的学习兴趣、提高语文阅读能力，还有助于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。本文首先分析了情感教育的概念以及在语文教学中的作用，接着讲述了情感教育在中学语文课堂教学中的如何应用，为教师作一些参考。

关键词：情感教育；中学语文；应用

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、情感教育在中学语文教学中的概述

（一）情感教育的概念

情感教育是指在教育过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。语文教学中的情感教育是指在具体的语文学习过程中，教师通过相关的理论和具体的方法、手段，将其自身和教学内容的情感传递给学生，将上面三者进行统一，提高教学质量。

（二）情感教育在中学语文教学中的作用

1、新课程改革中的要求是 “将知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观作为语文新课程标准的三维目标，要求将情感态度和价值观与知识能力和过程方法结合起来，促进教学目标的有效完成。”新课程标准确立了情感教育在语文教学中的重要地位，要求教师在充分与学生进行互动的基础上关注学生的个性培养，充分体现出语文教学的人文性，注意培养学生的兴趣，让学生在愉快的环境中健康的成长。

2、情感教育有利于学生的综合全面发展。情感教育充分结合了中学学生的心理、生理发展状况，结合当前的中学语文教材，挖掘了其中蕴含着的情感因素，充分激发学生的情感，可以陶冶学生的情操，促进学生的身心健康发展。情感教育在语文教学中扮演着十分重要的推动作用，可以让学生在学习语文的知识过程中培养自己的情感观念、形成积极健康的情感态度和审美情趣。^[2]

二、情感教育在中学语文教学中的应用

（一）借助多媒体技术，创设教学情景

文学作品是通过描绘生动、形象景象来表现社会生活和反映人文思想。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。

例如：在《沁园春·雪》的教学中，借助多媒体首先播放了这首歌曲，把学生的情绪调动起来，通过歌声学生体会到冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，然后配乐朗读，则有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激昂的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，大大激发了学生的学习欲望和爱国感情。再如：在教《黄河颂》这篇文章的时候，运用多媒体创造了一种气氛：文字和图片相结合的情境，通过多媒体找了一些有关黄河的传说的文章，让学生理解黄河在人们心中的深厚感情，并且再寻找有关黄河的图片，让学生感受黄河的宏伟气势。这些情境的设置，使学生在情感的体验中加深了对诗歌的理解，大大的激发了学生的强烈的学习的欲望和爱国的感情。

（二）巧设导入，营造情感氛围

课堂巧设导入是创设情感的突破口，也是强化课堂心理场的第一步。课堂导入的设计要以情感作为敲门砖，才能扣击心灵。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，才能进入语文的教学情境当中，使学生能够在很好的学习氛围中感受知识，领悟语文中的奥秘，从而掌握教学目标。

例如：在教学《斑羚飞渡》时，以讲一个小故事进行导入的：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了…。这样的小故事可以营造一个良好的情感氛围，从而使学生在学习课文时，能更好地融入课文，深刻体会。^[3]

（三）巧借语言，激发学生的情感

语文教师要把感情融入教学语言中，讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，并配合适当的体态语言，教师一个眼神或者动作，都能加深学生对课文情感的理解，使课堂语言具有浓厚的感情色彩和动人心魄的魅力，与学生形成一种息息相关的课堂教学氛围，更好地将教师的情感传染给学生，拨动学生情感的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与作者的感情相沟通，既有助于理解文章，又利于学生情感发展，收到教学的最佳效果。

例如：在讲授《我用残损的手掌》这首诗的时候，前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的，前后两部分形成明显的对比。教师可借助自己的范读，拨动学生情感的心弦，引起学生的情感共鸣，将学生引入诗歌的意境中，学生的情感被激活，积极性被调动起来，他们会用自己的情感去体会作品中所包含的深情。

（四）充分利用教材，寓情于文

语文课文教材凝结了前人的智慧和心血，然而一部好的教材，不仅向学生提供了更多的知识信息，而且还蕴含了丰富的情感因素，使文章具有美感，此外，语文教材很多是古今中外的名篇，都是作者融入的很深的感情在其中，没有不是“情”的结晶而成的。

例如：在讲授《苏州园林》这一篇课文时，这篇文章写出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，洋溢着叶圣陶先生对苏州园林的怀念和赞美之情。语文教师的任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，老师就就应该把握文中倾泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，从而使学生能够在教材中体会作者当时的感情。

三、结束语

总而言之，情感教育作为中学语文教学中重要的组成部分，也是中学语文教学的首要目标，应该引起教师的高度重视，老师在教学过程中应该注重学生情感教育的培养，提高语文的教学效果，从而促进学生的全面发展和学习成绩的提高。

参考文献：

[1]李蕊伟.情感教育在中学语文教学中的运用探究[J].素质教育,2011,(2):55.

[2]孙新安.新课改下中学语文教学中的情感教育[J].语言文学,2012,(2):194-195.

[3]李传丽.浅谈新课改下中学语文教学中的情感教育[J].教育研究,2008,(12):107.

[4]朱英.浅析新课程下中学语文教学中的情感教育[J].语文教学,2008,(3):86-87.