摘  要：真情就像冬日的阳光能温暖寒冷的心灵，真情像春天的细雨能滋润干涸的大地，真情更像黑暗中的火炬能照亮你人生的道路。随风潜入夜，润物细无声，对于学生的教育要晓之以理，动之以情，以情动情，要慢慢从课堂教学中来渗透，不能操之过急，情感总是伴随着学习的全过程。

关键词：饱满情绪；事半功倍；智慧火花；情感发展　

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、发挥教师自身情感的作用，以情促情

在语文课堂上要使学生产生积极的情绪，教师首先要充满热情，以饱满的情绪来带动学生。师是学生的榜样，学生都有向师性，学生如果看到一个情绪高涨的老师站在课堂上，那么学生同样也以一副饱满的激情充斥课堂，反过来一个情绪低落的老师给他们上课，那么这堂课也必定是死气沉沉，这两者相比课堂效果可想而知？“人非草木，孰能无情？”在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现，良好的科学品质是以良好的情感作为基础的。情感的作用是相互的，学生的良好情感大部分来源于教师的情感熏陶，师生的交流是最好的情感熏陶方式。

二、熏陶学生情感来激起兴趣，以情促学 

俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有带着兴趣去学习，才能达到事半功倍的效果。兴趣是一切学习的前提，也是学生学习的最大动力，更是语文课堂上师生共鸣的基础。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有产生浓厚的兴趣，学生才会主动探求知识，在学习过程中产生相应情感。因此教师必须根据每篇课文的不同特点，从各个不同角度入手，想方设法激发学生的兴趣。要善于熏陶学生的情感，因此教师必须充分挖掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情，使作品与学生的心灵发生共振共鸣。如在讲《我的老师》时可以把“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”这一句话做为一个抒情点，让浓浓的抒情为动情点，学生可以通过“慈爱”“公平”“伟大”这三个词语的比较来体会师生情谊；《岳阳楼记》可以把“先天下之优而优，后天下之乐而乐！”这一千古名句做为动情点。总之，可以借助人物形象、名言警句、优美描写、感人对话、动人抒情、慷慨议论等为切入点，达到感染学生的目的。

三、创设富有情感的教学环境，以境生情 

语文教师应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情，心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，更好地理解文意达到学习的目的。如在执教《美丽的西双版纳》一课，我运用电脑课件出示中国地图并伴着悠扬的旋律向学生简介西双版纳的位置，并请他们同作者一起走进西双版纳，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，欣赏云南少数民族如诗如画般绮丽的风光，了解那里的风土人情,感受少数人民的热情好客，深刻感受作者字里行间流露出的对祖国的无限热爱；学生饱含情感地认识事物，可使事物也染上感情色彩。而带上感情色彩的事物，往往更容易为我们认识和接受。在教学中，也正是这种情感的投入，把课堂教学带入了一个新的学习领域，它重新点燃了学生智慧的火花，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

四、充分挖掘教材中蕴涵的情感因素，以情激情

语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感，这一优势是其它学科望尘莫及的。读一篇文章就是在和许多人物对话，可以被许多情绪所感染。其中有热爱、悲伤、兴奋、愤怒、同情等等。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情感教育，化课文中的情感为自己的真实感情，并从中受到感染而燃起情感之火，使胸中或激起涟漪，或掀起波涛。《背影》的父子之情、《我的老师》的师生之情、《济南的冬天》对山河的赞美之情、《变色龙》的批判时弊之情。如果教师只知道照搬教参上的条条框框，焉能让学生动情？如在学习《周总理，你在哪里》这篇诗歌时，因为周总理对于现在的学生来讲，只是局限于书本的了解，对总理的感情只是表面的泛泛感情，并不像作者那个时代的人民对总理的深厚感情。因此在学习本诗时就要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生对我们伟大总理的热爱之情。通过反复朗读学生读出了人民对周总理的深厚感情并使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。 

在中学语文教学课堂上，教师与学生双方要以热情地投入、激情地感染、真情地交流、情感地熏陶来完成“教”与“学”的任务。达到以“情”促情，以“情”促学，以“境”生情，以“情”激情，让课堂一直情谊浓浓，荡漾在情感的海洋里，让我们的语文课堂如习习春风，润物无声，绚丽多姿。
参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].

[2]韦志成.语文教学艺术论[M].

[3]杨红香,张腊银.语文教学中的情感激发[M].