摘  要：语文有效教学的实现离不开语文有效课堂的构建，如何实现有效的语文课堂，教师的作用比不可少。总的说来，要想让我们的语文课堂真正有效起来，语文教师要做到四个灵动：语言灵动、教学环节灵动、思维灵动、知识结构灵动。

关键词：灵动；有效；教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号

新课程的根本目标就是学生的发展。学生获得发展，有效教学至关重要。所谓“有效教学”，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。而目前在我们的语文教学中，教学之低效着实令人忧虑：相当一部分学生读到高中，其不论阅读能力还是写作能力水平实在让人不敢恭维。如何能把这样一个尴尬的事实能有效改观，实施有效教学势在必行。有效教学的实现有多种方式，我以为真正实现有效教学首先要实现有效课堂。如何实现有效的语文课堂，我仅从教师角度谈谈自己的看法。我认为，实现语文有效课堂教师要做到四个灵动。

一、语文教师的语言要灵动起来

语言是一种艺术，它是教学过程中最重要、最常用，然而又最难用好的一种工具。薛瑞萍老师曾经说过，“语文课堂的教学语言，是学科的魅力，更是人格的魅力”。 [1]教师的语言灵动与否是决定着能否实现有效课堂的一个重要环节。因为这是教师最显在的专业素质。所谓教师语言的灵动，其实就是要求语文教师的语言要具有艺术性。我以为，教师语言的艺术性主要表现在语言的丰富性，这就要求教师的语言要科学性、趣味性、启发性、通俗性以及幽默性等并存。对于语文课堂，它是一个对话、碰撞、质疑并最终内化的一个过程。在这个过程中，语文教师的语言不能仅仅是一字一板、规规矩矩地陈述你既定的教学环节、教学流程，你要运用你丰厚灵动的语言储备来激活学生的文学思维，激发学生的文学灵感，从而使学生最终获得文学熏陶，提升文化素养。

二、语文教师设计的教学环节要灵动起来

需要声明的是，灵动的教学环节绝不是表面看起来很热闹而实际上并未进入文本内涵的那种环节的设计。在我看来，所谓灵动的教学环节一定要自然、简约。因为教学环节只有自然了，简约了，它才能随着课堂上具体的学情被灵活地应变整合，变得灵动。黄厚江老师曾经说过，什么样的课就叫一节好课，一节有效的课？他提出了要做到四个简简单单，其中之一就是教学环节要简简单单。简单的同时也就避免了做作，让语文课堂回归了自然。只有让我们的语文课堂自然起来了，我们的语文教学才是真实的有效的语文教学。因为一节有效的语文课堂绝不仅仅是从自己的想法出发去想当然地设计教学环节，而应该从教材、学生等几方面综合起来去设计。这就要求设计的教学环节必须是自然的，简约的，也就是灵动的。这样的教学环节才是真正意义上的以学生为主体，学生始终被置放于教学的出发点和核心地位。也只有这样的教学环节，它才能真正意义上为学生的有效学习提供有效的指导和服务，让我们的学生在课堂上真正的有所收获，从而不断获得语文能力、语文素养等全方位发展。当然，这样的教学环节对老师的要求更高，它要求教师要有超强的教材把握能力，相时而动的随机应变能力。我们的学生的收获才是我们的终端教学目标，而学生不是一个，是一个班的学生，几十个人。这几十个人有不同的思维，这就使得我们原本设计的教学环节有很多的“意想不到”。也正是这些“意想不到”使得我们教师必须得在课堂上随机地调整教学思路，随机地变换已有的教学环节，形成新的教学思路，达到有效教学，实现有效课堂。

三、教师的思维要灵动起来

教师思维灵动与否对有效课堂的构建具有至关重要的作用。只有教师的思维灵动起来了，学生课堂上的灵动思维才能被捕捉。学生才是教学的主体，学生在课堂上会产生各种各样的问题。在这时候如果我们语文教师还是按照自己的设计好的思维和课堂环节按部就班地讲下去，却毫不理会学生的思维和问题，这样的课堂势必是死气沉沉的课堂，低效的课堂，即使老师可能是自我感觉良好，自我感觉文采飞扬，都逃脱不了低效甚至是无效的教学。相反，老师在课堂上注意学生的思维，给学生充分的思考，并时刻注意捕捉有效思维，显而易见，这样的课堂肯定是有效的，甚至是高效的。只有教师的思维灵动起来了，才能开启学生灵动的思维。课堂教学的成功与否，关键是看学生的思维有没有得到激发。对于教师而言，只有真正的调动起学生的思维，才能真正的实现有效的语文课堂。什么都是相互感染的，思维也是如此。老师课堂上的灵动思维势必会影响学生的思维，打开学生的思路。只有教师的思维灵动起来了，学生的思维被灵动起来了，这样师生间的灵动思维就能围绕着文本产生碰撞，从而达成有效课堂。

四、教师的知识结构要灵动起来

新课程语文文本的很大特点是内容的包容性和渗透性。因为新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价以及管理等方面都有了重大的改变和突破。如果语文老师只是凭借单一的知识结构来从事教学已经不能够与时俱进了，哪怕他的专业知识很扎实。这就必然要求我们广大语文教师要突破语文学科的本位思想，把自己从学科壁垒中走出来，以多元的灵动的知识结构去适应新时期新课程的要求。这就要求我们语文教师要有开放的心态，并养成终身学习的习惯，坚持审视、反思自己的教学，对自己的原有的知识结构进行改善重组。除了专业知识的学习外，还要兼学并蓄，尽可能地去涉猎更多的领域，包括国际的、国内的；历史的、数学的、英语的、艺术的；政治的、体育的、社科的，甚至是娱乐花边的、街头巷尾的。只有这样，我们语文教师才能在语文课堂上驾轻就熟，游刃有余，使有效课堂保持常态化。

总之，构建有效的语文课堂，实效有效语文教学已经成为我们广大教师的共同追求。我们广大语文教师只有不断完善自己的知识结构，使自己的知识结构灵动起来，才能使自己的语言灵动，思维灵动，进而促使自己的教学环节更加灵动，使我们的学生在我们的有效语文课堂上愉快的学习，使他们的语文能力不断提高，为他们终身发展打下坚实的语文基础，文学基础。

参考文献：

[1]周雪霏 .教师的语言艺术[J].中国教育研究与创新杂志,2006,3(1):54-55.