摘  要：关于合作学习的实践与研究国外早已开展了几十年之久，近几年来，这一教学学习模式也对中国的教育教学改革造成了深远的影响，而且合作学习模式也与中国教育的实际情况相结合，取得了一定的进步和研究成果。本文就合作学习在高中英语写作教学中的具体运用进行简单的探讨和分析。

关键词：合作学习；高中英语；写作教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

传统的高中英语写作教学忽视了学生英语水平的差异，而且教学模式僵化，课堂氛围枯燥乏味，学生英语写作的积极性不高，面对这些问题，积极采用合作学习模式成为英语老师有效改善这些问题的良策。合作学习模式下的高中英语写作教学通过一些具体策略的运用，可以增加师生之间的互动合作交流，培养学生的合作能力，激发学生对英语写作的兴趣并进一步总体提高学生的英语写作水平，促进英语写作教学质量的提高。

一、合作学习模式的内涵与意义

关于合作学习的定义，早在2001年的时候，我国教育学者王宏宇就曾这样说过：“所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。”从中我们可以了解到合作学习模式的基本内涵就是建立在小组学习活动基础上的一种教学活动，这一活动的开展有明确的目标导向，是依靠学生之间分组互助合作和老师的从旁辅助，来提高学生总体成绩的。

而合作学习的开展还需要包含一些要素，只有这样才能称之为“合作学习模式”，这些要素主要有：①分组，最好是混合编组，即组内成员是各具特色的，保证小组成员之间的取长补短互助合作；②小组目标，要有确定一个明确的小组目标，促进小组成员不断进步；③组员之间的相互配合与信任，合作学习模式就是依靠分组成员的相互之间的依赖与促进作用来推动学生总体成绩进步的；④个体责任分配，分组学习最容易出现的问题就是有些组员不能够充分的认识到自身的责任，对小组过度的依赖，进而形成学习惰性等，导致个人成绩不理性；⑤小组自我评价机制，这是对组员的一种形式上的约束，可以促进小组活动的正常开展与进行，进而提高小组成员的学习水平。

合作学习模式相比其他的教学方法来说在一些方面具有无可比拟的优势。合作学习充分发挥了学生自主学习的主观能动性，为学生的自主学习开辟了空间和范围，培养了学生的学习主动性与合作协调能力，加强了学生与老师，学生与学生之间的联系，促进学生学习热情的空前高涨。

二、合作学习模式下高中英语写作教学开展的具体运用过程

高中英语教学是建立在学生有一定的词汇、语法等英语知识基础上展开的，更加注重学生的英语运用能力，而从高考的考试形式可以看出来，培养学生的英语写作能力是高中英语教学相当重要的环节。但是，由于英语写作对学生基础知识水平要求较高，而学生从初中升到高中，英语基础参差不齐，英语写作能力比较薄弱，这严重影响英语写作教学的开展。为了改变“学生怕写作，老师怕教写作”的状况，老师需要将合作学习模式积极运用到高中英语写作教学环节当中去，开展有效的策略，这样能够面向全体学生，促进学生英语写作总体水平的提升。

在高中英语写作教学中开展合作学习一般需要从设定教学目标、分组讨论、独立写作、组内合作交流、老师点评等几个方面入手，这是一个整体的过程，需要老师在写作教学准备的时候做好课堂教学设计。下面以高二英语第四单元《A garden of poems》中的Writing为例来设计一下合作学习在英语写作教学当中的具体运用过程。

首先，在老师的辅助下，确定英语合作学习的主题与具体任务。根据英语教材的内容和学生的生活实际，确定以“模拟未来向外资企业求职，为自己拟写求求职信”为写作主题。主要是为了培养学生自我评价能力、积极探索未知事物以及对英语写作的兴趣。

其次，分组并制定完整的学习计划。根据学生自身英语知识水平、兴趣爱好等，在老师的辅助下分为4—6人的学习小组，根据老师规定的学习任务，组内成员合作制定小组学习计划以及实施步骤。需要注意的是将任务负责到个人，每为组员都要参与到学习活动中去。比如，先进行一次自我评价会议，将自己的优劣势条列出来用英语表述清楚，然后进行互相评价，最好是预先模拟一下面试环境，促使组员的自我评价更加清晰，能够将自身最亮眼的地方表述出来，以求得到“面试官”的认同，而通过这样的讨论，激发学生的创作灵感。

第三，实施制定的计划，组员个体独立完成写作。经过小组的分工与讨论，组员积极完成计划任务，比如，写作技巧的搜集、自荐信的谋篇布局等等，计划完成之后，学生在老师限定的时间范围内，每个人都要独自完成这篇自荐信，这样可以有效的培养学生的写作效率。

第四，组内自我评价以及师生评价。在写作完成之后，先进行小组内部自我评价，组员互相阅改，互相学习并评出组内相对最好的作文参与班级小组的评比。之后，就是师生评价，通过多媒体等手段，小组展示自己的成果，然后由其他组成员和老师进行点评。在评价的过程中应该以奖励表扬为主，激励学生的写作热情，增强他们的成就感。而且，老师最好引导学生在课下不断的完善自己的作品，巩固小组写作训练的效果。

总而言之，合作学习训练模式满足了英语写作教学改革的要求，可以有效的改善传统英语写作教学存在的弊端，激活写作教学课堂的气氛，激发学生对英语写作的兴趣与积极性，还可以培养学生的合作能力与创新能力，进而提高英语写作教学的效率与质量。

参考文献：

[1]潘全胜.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].东北师范大学,2007.

[2]梅崇凤.合作学习在高中英语写作中的应用[D].上海师范大学,2012.

[3]袁光磊.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北师范大学,2012.