摘  要：本文从新课程提倡的“回归学生的生活世界”教育理念出发，分析了初中英语教学走向生活化的必要性，探讨了初中英语生活化教学的途径，让英语融入学生生活，以激发学生对英语学习的兴趣，从而实现英语教学效果的最优化。

关键词：新课程；英语教学；生活化；途径

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、丰富生活化的英语教学内容

    教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。

    例如，学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Chen Jie.”“I’m from China.”“I am ten.”“I am quiet.”“I have long black hair and black eyes.”“I like singing.” 等。又如，学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor.”“This is my mother. She is a teacher.” “This is me.” 等。又如,让学生简单的描述自己的房间或家。“Welcome to my home. This is my bedroom. This is my father’s study. And this is our kitchen.”等。

二、挖掘生活化的英语课程资源

现代的学生对英语的学习已经不满足于课本上传授的知识，他们希望通过课堂这个窗口更多的了解身边的事物，了解世界，实际运用学到的知识，达到交际的目的。因此，我们要充分挖掘身边丰富的课程资源。

例如，新闻素材。在教“visit sb/visit some place”时，可提前通知学生，让他们在家里看新闻联播，然后第二天问他们下列问题。Did Premier Wen Jiabao visit France yesterday？When did he visit？What place did he visit？学生对此很感兴趣，发言非常积极，连平时那些对英语毫无兴趣的后进生也都踊跃举手。又如，人物及相关资料。在讲解句型：be good at /do well in .通过校园网络资源，我向学生展示当前各个领域最热门人物如：刘翔、姚明、周杰仑、贝克汉姆及罗纳尔多等等。当学生们看到这些熟悉人物时，他们一片欢呼。他们争先恐后的用英语表达着自己的思想：Liu Xiang is good at running.He is the first championship in race.He is very great.Zhou Jielun does well in singing.He is my favorite singer.I admire him.like Beckham.He is good at playing football.He is also handsome.I know he has two sons.根据这些图片，学生们你一句我一句，兴致勃勃，不知不觉把课文中主要的句型很好的表达出来

三、创设生活化英语课堂教学情景

要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。我们教师在教学过程中，要注意发挥学生的主体作用，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，把图片、音像、报刊文摘、个人生活经历与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉，激发学生学习的内在动机，由学生自主地进行有意义的构建，让学生在听、说、读、写的过程中，能说他们感兴趣的话题、描述他们喜欢的事情、运用所学知识去交流传递真实的信息、讲述生活中真实的经历的过程中，把注意力集中在语言的运用上，从而达到交际的目的，而不是背诵课文和转述他人的文字。这样的课堂教学才是优质的。

初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are…”借助于写有“open ”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would you like to …，How much is it? How many do you want? Here you are…在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。再如教食物及如何点菜时，教师可事先把教室布置成餐厅的样子，为学生准备好Food ，money and waiter's clothes，力求逼真、有趣。学生们看到此情景，会产生身临其境的感觉，积极性特高，各个都争先恐后地要来扮演customer and waiter.所以，我每堂课都尽量让学生感受到用英语交谈的快乐，每堂课都让学生感受到英语就在我们的生活当中。我还曾经设计出"家"的布景、"圣诞节"的布景。根据教学要求，我不时地改换课堂中的道具，使教材中的语言回归生活，学生感受到了学习英语的真正意义--为了交际。

所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，这也是新课程所要达到的目标——在实践中学英语、用英语。生活化教学大量地实施了实践活动，即通过现实生活或模拟现实生活的主要要素，从而使学生学会用英语解决生活问题的方法，推进实践能力的发展,让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活,在真正意义上保证学生的全面、综合的发展。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷,新课程的理念与创新[M],北京:高等教育出版社,2003.

[2]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[3]牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”[J].中小学英语教学与研究,2005,(5).