摘  要：拥有一个良好的记忆能力能使学生在学习英语的过程中达到事半功倍的效果，可以大幅度提高学生学习英语的效率。我们身边常常有这样的例子，某些学生英语学习的效果很好，但是他们平时花在英语学习上的时间并不比其他同学多，更普遍的情况是这些同学花的时间甚至比其他同学更少。其实这就是学习效率的原因，而导致这些同学的英语学习效率比别人更高，绝大部分的原因就是这些同学都拥有良好的英语记忆能力，或者说是良好的英语记忆习惯。本文将探讨几种提高中学生英语记忆能力的方法。

关键词：记忆力 能力培养  非常规方式  持续记忆 教师引导

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

在英语学习中，所谓的英语记忆能力，其实质其实是一种记忆的习惯。我们认为的英语学习中学生的记忆能力有高低，但其实是学生之间记忆习惯有好坏。这也就是笔者为什么将本文的题目拟为“记忆能力”的“培养”。也许人的记忆力是天生的，无法通过后天培养，但记忆的习惯却是可以培养的，是可以通过后天的努力慢慢养成的。而当学生具备了良好的记忆习惯后，别人就会觉得这样的学生记忆力比其他的学生记忆能力更强。所以，标题中与其说是“记忆能力”的培养，毋宁说是“记忆习惯”的培养。

 笔者结合自身多年教学实践经验，现总结出以下培养学生具备良好记忆习惯的方法，即教师引导加学生自主性培养，以学生自主性培养为主。具体可分为以下几点：

一、“瞬间记忆”引导

德国著名心理学家艾宾浩斯绘制了关于记忆力衰减的“遗忘曲线”。这条曲线显示，人们对刚记忆的东西记忆量是100%，仅仅经过20分钟，人们的记忆量变减少为58%。随着时间的逐渐推移，人脑能够记住的内容会越来越少。但是如果随着时间的推移我们不断的去重新识记记忆的内容，那么对这些内容的记忆时间也就会更长。这就是通过不断的记忆回放来将瞬间记忆变为长时记忆。

瞬间记忆储存的时间虽然很短，但在记忆过程中起主导作用。在一定时间段内对短时记忆进行关联回放，就可将瞬间记忆转化为长时记忆。

教师在教学的过程中应当在关联回放这一点上对学生加以引导。例如，在教授新的单词时，引导学生在几分钟内熟记所学单词，然后让学生听写，通过听写引导学生进行新学单词在脑海中的关联回放，这样就可以达到延长单词记忆时间的目的。教师在引导的过程中应当注意激发学生的学习热情。例如老师可以通过个别提问或者抢答的方式来让学生拼写出老师读出的单词。或者，老师说一个中文意思，让学生说出与老师说出的中文意思相对应的英文单词。学生都有求胜心理，一般的学生也都渴望得到老师的肯定。所以当学生的学习热情被激发起来以后，学生为了达到老师的要求，便会集中注意力来记忆所学知识，当学生集中注意力去记忆某些东西的时候，记忆的效果可想而知，这对英语知识的长久记忆又是一种促进。

二、“念念不忘，必有回响”

笔者曾经对一些英语学习成绩较好，英语学习效率也比较高的学生进行过了解，发现他们中的很多人之所以学习英语的效率较高，是因为他们的英语知识记忆效果要比其他同学好。而当问及为什么他们的记忆效果要比其他同学更高时，他们的答案大同小异，归结起来就是，他们并没有把知识的记忆当成是一项课堂时间完成的任务。举例来说，很多同学在上课的时候听的很认真，也会按照老师的要求去记忆一些重点单词等。但是，这些同学在课后便会将注意力转移到其他的事情中去，而上课时记忆的内容便不再脑子中重复，这就是导致他们的英语记忆能力不太好的原因之一。而另外一些学习效率比较高的同学，他们则并没有把自己的知识记忆框死在课堂这个范围之内，他们在课后，在路上走路的时候，在吃饭的时候，在上厕所的时候，将英语单词，句子等知识不断地在脑子中重复。这样，一段时间后，表面上看，两种同学花在英语学习上的时间是差不多，后者有时候甚至给人感觉花在记忆英语知识上的时间比前者更少。这也就给了某些同学这样一个错觉：他们认为别人效率比自己高，认为别人天生就比聪明，记忆力天生就比自己好。但实际上，这些看上去记忆力很好，学习效率很高的同学，其实并不是他们天使比别的同学更聪明，而是，这些同学实际花在英语知识记忆上的时间要比一般的同学多得多。

三、解放思想，非常规方式提高学生记忆能力

我们常说解放思想，英语教学也需要解放思想。我们教师不能墨守成规，我们在教学过程中也应当解放思想。不断去创新教学的方法，不断探索英语教学中提高学生英语知识记忆能力的方法。是我们作为教师对学生对家长负责的一种体现。

学生作为教学的主体也需要解放思想，教师在平时的教学中应当鼓励学生解放思想，努力去探索非常规提高英语知识记忆效果的方法。有时候非常规的记忆方法比常规记忆方法更能让学生记住所学的知识。那么什么样的方法才“非常规”呢？光说非常规无疑显得太抽象。下面笔者就自己的经验来举两个例子。例如，某些男同学爱打篮球。有些同学在打球的时候时不时的嘴里会蹦出近期新学的英语单词或者句子。当然他们的目的并不是通过这种方法去加强英语单词句子的记忆。他们有可能是想获得一个诙谐幽默的效果。也许他们觉得在运动的时候偶尔来几句英文显得更有意思，气氛也会变得轻松愉快。但是这客观上却加强了同学对于英语单词的记忆。再例如，教师在课下与同学的交谈中，可以时不时用英语来开开玩笑，在开玩笑的过程中引导学生对某些单词，句子格外注意。学生作为十几岁的少年，是很活泼的，对新奇的东西也会格外有兴趣。而且同学之间是乐于传播一些有趣的东西的。他们会用心去记住老师的玩笑，然后去开别人的玩笑。这样教师便达到了加强学生对某些英语知识的记忆的目的。同时这样的方式也常常会在不经意间使得师生关系更加融洽。

以上我们探讨了提高学生英语记忆能力的几种方法。这几种方法分别是“瞬间记忆”引导法、“念念不忘，必有回响”法以及“非常规方式”法。这几种方法侧重点各不相同。“瞬间记忆”引导法，教师是主体；“念念不忘”法学生是主体；而“非常规方式”法则需要师生互动，教师学生都是主体。这几种提高英语记忆力的方法是笔者长期英语教学经验的总结，希望能对我们英语教师队伍和广大同学有所帮助。