摘  要：对于高中生而言，英语在其整个高中阶段占有重要的位置，特别是高考，英语作文的写作更是很多考生为之“头疼”的问题。为此，本文就高中阶段如何进行英语作文写作教学进行了分析，通过本文的论述，旨在为提升高中生英语作文写作做些有益的贡献。

关键词：高中阶段；英语写作；课堂教学；高考

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

写作是高中英语教学中的一项重要组成部分，在高考试卷中所占比重比较大，注重考查学生综合运用语言的能力，因此，英语写作一直是高中英语教学中的重点。高考试卷中对学生写作能力的考查并不是要求学生对所给提示逐一进行翻译，而是给出学生特定的语言情景，要求学生快速从大脑中发掘与之相关的语言材料，灵活进行表达。学生不仅要组织出连贯的句子，还要使用规范的语法句式，形成一篇言之有物的作文。

对高中学生连说，怎样才能提高自己的英语写作水平呢？如何才能十分顺利地完成写作呢？笔者总结自己多年的教学经验，并结合先进的教学理念，简单谈一谈自己在英语写作教学中的几点看法，希望能对广大同仁的教学具有一定的借鉴意义。

一、养成日常英语写作练习的好习惯

由于高中学生的英语写作水平很难提高，因此很多学生根本不愿意将时间和精力花在上面，他们宁愿在其他内容的学习上多投入一些时间，所以英语教师在教学中要注重提高学生在英语写作中的热情，使学生认识到自己的远景理想同如今的英语教学具有非常密切的联系，学习好英语是更好适应将来社会的必要条件。只有这样，学生才愿意学英语，提高学习英语的兴趣和热情，从而不断提升英语综合能力。

（1）增加词汇量，掌握语法及句型的学习。掌握充足的词汇是提高写作能力的前提条件，学生只有拥有充足的词汇，才能自由地选择适合题目要求的词汇，这样才能准确表达主题，从而实现最好的表达效果。此外，教师在自己的教学过程中也要重视对学生进行基本的语法训练，同时加强适当的句型练习，比如可以要求学生做一些汉译英的练习题或者要求学生利用词汇进行造句。教师对学生要加强语法能力和句型利用能力的培养，这样才能促使学生在较短时间内提升自己的写作水平。

（2）培养逻辑思维，提高英语写作正确性。学生听、说、读、写四项基本语言技能并不是互相孤立的，而是相互影响，相互促进的，所以教师在日常教学过程中应该为学生创设更多的表达的机会，使学生通过积极参加阅读、复述、背诵等各项活动，从而促进写的能力的提高。

二、循序渐进不断提升英语写作的目标

学生除了要掌握充足的词汇和基本的句型之外，还要学习英语写作技巧。根据调查发现，高考试卷中的英语写作一般以议论文、记叙文或者说明文的形式出现，但无论是哪一种形式，都可以按照以下方法来写作：

（一）审好题

审题是写作中最关键的环节，学生一定要准确把握题目的要求，明确体裁和合适的时态。学生审题过程要首先保证自己弄清所有的要点要求，还要理清层次，这样才能做到层层推进，逻辑性强。最后，学生还要选择适合题目要求的时态，比如，如果体裁属于议论文，那么学生就要选择一般现在时。学生如果审题不清，或者草草了事，大脑中就不会形成准确的认识，甚至会出现要点把握不准、时态运用错误等问题，造成不必要的丢分。

（二）抓关键，列出要点提纲

学生列提纲的时候不仅要涵盖题目要求中的所有要点，还要尽量选用自己有把握的词汇和句型，以免丢分。

（三）有扩展

根据题目要求字数对提纲进行扩展。学生在扩展提纲时注意不要偏离主题，也要注意达到题目要求的字数，否则会因为字数不够造成失分。学生在写作过程中可以尝试利用如下几种技巧：

1、学生在写作时所使用的句式不能千篇一律，否则容易给人单调的感觉。学生如果在作品中灵活使用倒装句、复合句、省略句等多种句式，整篇文章就会立刻生动起来。除此之外，最好不要总是使用一成不变的语序，可以使用分词短语或者调整状语位置。

2、学生在写作时要使用恰当的关联词，有效串联起各个句子，使之形成一个整体。比如表转折关系的however、but等；表递进关系的what’s more、in addition、besides等；表对比关系的on the other hand等；表顺序的first、second、finally等。如果文章中缺少这些关联词，文章会给人分散、单调的感觉。这样，即使整篇文章都没有什么错误，也不容易得到高分，但是如果有了这些关联词，文章更容易打动阅卷老师的心。

3、尽量选用简单句。学生的文章最好避免过多使用复合句或者长句，更不能对照题目要求逐一进行汉语式翻译，应该弄清句子的主干，理清句子之间的逻辑关系。根据实际情况来看，学生所选用的句子结构越是复杂，那么他犯错误的几率也就越高。就拿文章的首句来说，如果使用中国式英语逐一进行翻译，就会严重背离英语表达的习惯，无法实现预期的表达效果。

4、尽量选用熟悉的词汇。学生尽量在写作中绕开自己不太熟悉的词汇，可以用其他的词汇来代替。如果在文章中使用不熟悉的词汇，不光面临单词拼写错误的危险，而且还可能错误使用句型，使人不知所云。比如表达“我们要坚持不懈地使用英语”时，我们大脑中没有关于“坚持不懈”的对应词语，如果我们采取迂回战术，换个说法就能解决这一问题，“we should often use English ”就能够表达出“坚持不懈”的意思。

三、结 语

当然，我们也必须承认，提高学生的英语写作水平是一个长期的过程，需要学生不断积累，经过大量的写作训练才能实现，不可能一蹴而就。学生如果不多加练习，那么即使掌握了充足的词汇和句型，了解写作技巧，英语写作也无法达到较高的要求。在笔者看来，英语写作教学应该从高一就开始重视，而不是临毕业前才开始。总之，学生英语写作能力的提高不仅需要扎实的基本功、一定的写作技巧，还需要大量的写作训练。教师在日常英语教学中一定要重视这一点，最大限度地开发学生的写作热情，为学生提供更多的写作机会，推动学生写作能力的形成。

参考文献：

[1]毕淑仪.高中英语写作教学的新尝试[J].中小学外语教学(中学篇),2010,(08).

[2]毛海忠.浅谈高中学生英语写作能力培养[J].基础教育外语教学研究,2004,(01).