（溧水高级中学，江苏 南京 211200）
摘 要：奥苏伯尔的“有意义学习理论”认为，学习的实质就是学习者原有认知结构对新知识的“同化”使之扩充分化或者是新知识使原有认知结构发生“顺化”使之得以整合构建的过程，“先行组织者教学策略”能够有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。实施此策略的前提是教师要清楚地了解学生的知识基础，考察其认知结构中的新知识“固着点”是哪种类型，并以此为根据确定“先行组织者”及其实施方案。本文以高中牛津英语教学为例对如何根据学生认知结构确立“先行组织者”以及成功地运用此教学策略进行初步的探讨。
关键词：先行组织者；陈列式；讲述式；略读式；图解式
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：
一、先行组织者的定义
先行组织者的概念是心理学家奥苏伯尔首次介绍给大众的（David Ausubel, 1968）。他是这样给先行组织者定义的：恰如其分的相关而有内涵的引导性材料……在学习之前引入……并且，要以本身的抽象性、概括性和内涵性程度还要高的形式将它呈现出来。为了能保持其后呈现更为详细和更有差别化的材料，先行组织者起到了为此提供理念支架的作用。所以先行组织者与总结或概览并不等同；总结或概览以等同于欲学习之材料的抽象性水平构成文本，而先行组织者却被设计用于在学习者已知的和其需知的断裂之处建立沟通的桥梁，然后才能使学习者成功地学习当前任务。
二、先行组织者在英语课堂中的应用
（一）陈列式先行组织者
陈列式先行组织者简单描述学生即将接触到的新的学习内容。例如：高中牛津英语第一册unit 1 School life, 高一的新生刚来到学校，对新学校的一切感到好奇，老师正好可以在上这一课时充分利用这一机会。先让学生来描述他们眼中现在的学校，并且可以把现在的学校和以前的学校在各方面做一个比较。教师此时就可以将学生比较的各个方面在黑板上一一列举出来，比如两个校园的环境，设备，作息时间，课程等等。比完国内的接下来就可以问学生：想不想知道国外的学生在学校的学习和生活与国内有什么不同啊？自然而然就可以向学生简单描述国外学生的学校生活，（如果有学生了解的话，可以让学生来简单描述，效果更佳）并且将二者简单比较，这样就在学生已知的内容和未知的内容之间建立起了一条纽带。这样一来学生就可以在学习文章之前对所需学习内容有个大概了解，这样一来学生的学习目标就明确了，就更具有方向性和针对性了，教师的教学目标也就圆满完成了。
（二）讲述式先行组织者
讲述式先行组织者是讲述者通过简单讲解给学生提供信息，使学生在旧知识和即将学习的新的知识之间架通一座桥梁。笔者曾用这种方法上过一节语法课，效果很好。例如，高一学生学习定语从句时，有相当一部分学生根本不明白什么是定语从句，虽然初中也粗略的学习过。语法书上所给出的定语从句的定义是这样的：定语从句是在复合句中修饰名词或代词，充当定语的句子。对于这样一句话，学生还不能从根本上什么是定语从句。那么这种情况下，我们就要回顾以前在学习句子成分时所学的知识，用最通俗易懂的语言来向学生讲述定语从句的概念。首先，可以举例说明什么是定语。教师可以给一些简单的短语让学生翻译，如：一本书 a book 学生很容易就回答出来了，然后教师就可以问另外一个短语了，一本好书 a good book，毫无疑问学生轻而易举就能回答上来 , 那么教师就可以告诉学生 good 就是定语，是一个形容词做定语。接着对学生说：现在我不想用good作定语修饰book了，我要用“我昨天买的”做定语，请用一个词概括一下。学生当然不能用一个词来表达了，那么怎么办呢？此时学生就会想到我们必须要用一个句子才能表达出来，教师就可以告诉学生，他们刚才说的“我昨天买的”就是一个定语从句。这时那部分没弄清楚的学生会恍然大悟，原来定语从句是这么来的啊。接下来就可以引入定语从句的构成和功能及用法了。
（三）略读式先行组织者
略读式先行组织者是在阅读之前略读信息，是先行组织者的一种有强大作用的形式。它的目的在于让学生上课之前对所需学习的内容的背景知识能有一个大概的初步的了解。在牛津高中英语模块六有一篇阅读文章----- Culture differences, 大多数学生对国外文化了解较少，为了能使学生在上课之前对一些异域文化有个大概了解，教师可以印发一些短篇的文章给学生作为课前预习的阅读之用，如：April Fool’s Day---History,Traditions and more; Culture Shock等。通过对这些文章的阅读，一方面可以开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣。另一方面，学生可以在学习新知识之前有一个知识的准备和热身。这样在课堂上就可以更好的配合老师的课堂教学，不会出现一问三不知或教师的个人表演的情况，并且能更容易掌握文章的主要内容。
（四）图解式先行组织者
图解式先行组织者是非语言表征的一种类型，它可以帮助学生弄清楚一些较复杂的文章的结构，促进他们对学习内容的理解。如牛津高中英语模块九，第三单元The meaning of colour的阅读文章就可以把图解作为先行组织者来使用。教师在向学生呈现要学习的课文内容时可以向学生提供这样一个图表:
National flags, colors and cultures
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French national flag fffffffflag
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National flag of Indonesia
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Various explanations of the colors
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Summary: a national flag, its history and culture
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根据这个图表，学生一目了然，很容易就能掌握文章的主要内容和结构，并可以在此基础上对课文进行一个简单的复述，起到了事半功倍的效果。
以上四中先行组织者形式，它们的效果都非常好。但是陈列式先行组织者的效应值最大。这4种类型还不是先行组织者的全部，先行组织者还可以以许多其他形式出现。总之，先行组织者在帮助学生在学习新知识之前先进行思考，在提供学生成绩方面有很好的应用前景。教师可以用各种方式和格式来促使学生在课前进行思考。
参考文献：
[1]高中英语新课程标准[M].
[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].
[3]有效课堂——提高学生成绩的实用策略[J].
85597153
