摘  要：农村中学中还存在使用传统的教学方法，需要我们不断更新课堂教学手段，采用灵活多样的教学方法来培养和激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地投入到学习中去，培养他们良好的学习习惯。

关键词：初中英语；学习习惯；培养途径

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、从激发学生学习兴趣培养习惯

农村学生听英语、练英语的机会比城里的孩子少，他们缺少一个学习英语语言环境。所以，上课时，需要教师尽可能地多用英语组织教学，尽可能多给孩子们创造练习英语的机会，给学生创造一个宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛里，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。如：在课堂教学中利用课前十分钟营造出一个良好的课堂氛围，唱一些英语歌曲，开展如“think and guess.”或”do as I do “等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。英语是一门工具性、实践性很强的学科。它的教学目的重在培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。关注每个学生的日常行为，及时对其行为进行评价。学生根据评价调整自己的学习行为，逐步养成一种良好的学习习惯。

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道。”

二、从多种教学方法相结合培养习惯

农村的学生土生土长，从小受周围环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，又害怕说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。

因此，教师要采用综合的教学方法、不管是情景法、视听法、直接法、结构法、还是交际法、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。

创设情景，启发学习动机。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。平时注意引导学生。做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，在练习中做到静态、动态相结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。此外，由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取或口试、或笔试、或听力测试等不同方式的竞赛，试题的难易程度与学生语言能力的层次相结合，让学生都尝试成功的甜蜜，让学生觉得英语学习有乐趣，增强了学生的自信心，大大激发了学生的学习兴趣。

三、从结合学生生活实际培养习惯。

知识来源于生活，在生活中巩固知识，将会更加牢固。可以利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如教apple 、banana 、orange等单词时，并摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作。

生活中有许多可以直接激发学生学习英语的欲望，一句话，“英语就在我们的生活中。”可以利用好这些条件，发挥其作用 ，培养好习惯，使学生产生积极的学习情绪。如：教师在教身体部位的英语单词时，就走到学生中间，轻轻摸摸学生的头，捏捏学生的鼻子、耳朵或制制自己的眼睛等，让他们明白，所有的身体部位都可以用英语来表达。同时他们感受到教师的亲切、和谐，并置身于一种轻松愉快的学习环境中，从而自然地想说英语，想学英语。

又如：在上my family这一课时，学生对这些词本身就感兴趣，学得快。再让他们在课后自己制作一张自己家的family tree，进一步缴活他们的学习兴趣，并巩固了所学内容。像这样的例子还很多，只要做一个生活中有心的人，留心观察我们身边的事物，到处都有学生的学习兴趣点，只要善于捕捉，善于收集，善于发挥这些在英语课堂中的作用，就一定能收获成功的喜悦。

四、从整合英语课程资源培养习惯。

农村地区的小学由于交通不便，信息落后，学生接触新的观念学习的机会少，整体教学质量落后于城镇。因此，农村学校应与城市较先进的学校建立联系，定期或不定期地参与他们的教师活动，发挥城市学校的示范作用。有由于农村学校规模小，教师比较少，资源配置不全，学校之间可以横向合作，实现资源优势互补，并为学生提供相互观察、交流、切磋的机会。而且还要开展合作学习，合作学习是学习者在小组内通过交流、沟通、分工和合作完成学习任务的一种学习方式。传统课堂上的随机点名容易使学生焦虑，而学生在小组中交流时，他们有更多的时间思考、准备和练习，从而是学生发言时的焦虑程度明显降低。教师应通过激发学生的兴趣提高其注意力。较难的问题让学生先讨论再回答，会有效地减少或避免焦虑的产生。不仅如此，合作学习还会缴活学生的学习动机，增强其自尊心，自信心和责任感。

教师应多提倡合作，并注意多与学生进行情感交流，形成教学互相促进的局面。在合作学习中，学生能体会合作交流的乐趣，体验成功的快乐。合作学习还可以使学生充分感受到交流的魅力，从而产生交流的渴望。

教师可以成立英语课文活动小组，开展学习课外活动，演唱英语歌曲、表演英语会话等，结合实践，组织英语竞赛，可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平来激发学习英语的兴趣，提高成绩，主动学习。

总之，培养学生良好的学习习惯不是轻而易举的，需要严格要求和经过长期的训练，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。只有这样，才能真正落实英语课程标准所达到的目标。