摘  要：在中学所有学科中，英语学科两极分化最为严重。如何改善英语两极分化的现象呢？一、“抓中间”才是抓住了根本；二、“抓中间”符合新课标精神；三、“抓中间”，才能促尖子，带差生。

   关键词：抓中间；促两头；根本；思考

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号

    在中学所有学科中，英语学科两极分化最为严重。许多英语教师为改善两极分化的现象，常常采用“抓两头带中间”的做法，即在教学过程中通过培优转差来带动中等生的发展。但事与愿违，往往是抓“两头”精心，而带“中间”随意，“抓两头”非但不能“带中间”，反而害了“中间”。请听听一位“中间生”的心声：

“每当老师笑容满面向那些学习成绩好的同学投以赞赏的目光，每当老师俯下身子用殷切的目光鼓励那些后进生时，我多么渴望老师的目光能够在我的身上停留一分钟，不，哪怕一秒钟，哪怕一个关注的眼神，都会给我无穷的力量，我会读懂它的全部含义而加倍努力，可我的心每次都在热切的期望中失望而阵痛。”

这是一位中等女生在日记中写下的一段内心独白，她是多么渴望爱的关注与呵护，可悲的是她成为遗忘的一族。这些遗忘者的求知欲、创造力和自尊心被无意地伤害，阻碍其个性的发展，创造潜能得不到挖掘。结果是学生的素质结构由橄榄型向宝塔型转变，中等生逐渐滑向学差生，队伍在缩小，学差生的队伍慢慢地在扩大，两极分化更为严重。

如何改善英语两极分化的现象呢？我认为“抓中间，促两头”“抓中间”才是抓住了根本。

一、“抓中间”才是抓住了根本

包天仁教授说：“‘中间’就是大多数(majority)。通过抓‘中间’来带(促)‘两头’，来促尖子生，带学差生。这是‘四位一体’的主要思想。”包先生倡导的“四位一体”教学法是经过实践检验的、缩小英语教学两极分化行之有效的教学法。在一个班级里，中等生人数众多，一般可以占到班级学生总数的50％至70％左右，是教师教学的重中之重。如果我们的教师放弃大多数（中等生），只抓那么一小部分（尖子生和差生），岂不是本末倒置，丢了西瓜检芝麻。

    所谓“抓中间”，就是英语教师的教育与教学都围绕“中等生”转。教师的注意力、着力点和精力都放在中等生身上；教师的备课、上课、辅导、考试的基点重点都围绕中等生来设计。通过狠抓中等生的教育与教学，在班级形成一个良好的班风和学风，推一推，托一托，使中等生向优等生靠拢，壮大优等生队伍。同时，带动学差生的学习，缩小学差生的队伍。

中等生是一个很不确定的群体，也是班级中可挖掘潜力最大的群体。中等生如果能及时得到教师的关心、关注、呵护、点拨、提醒和开导，给予信心和支持，为其创造和提供表现自己的机会和条件，他们很快就能脱颖而出跻身于优等生行列。若不闻不问，任其自生自灭，则很有可能消沉以至退步而滑入学差生阵营。

 二、“抓中间”符合新课标精神

   《高中英语新课程标准》指出：“高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。”高中英语新课程标准的一个重要理念是：要面向全体学生。“全体学生”即包括优等生、中等生、学差生。在一个班级里，优等生往往因品学兼优而备受教师的精心呵护和培养，成为教师的宠儿。学差生虽调皮捣乱，惹事生非，但因教师怕“一颗老鼠屎，坏了一锅汤”不敢放松教育。所以，学差生也成了教师关注的焦点。而中等生因在班级中各方面表现平平，学业成绩平平，平时表现一般，待人处事没棱没角，没脾气，没性子，少言寡语，循规蹈矩，不惹麻烦，往往容易被遗忘、疏忽或熟视无睹。于是，教师对他们只是粗线条、蜻蜓点水式的教育，感情投入和关爱严重不足。中等生成为教育教学的盲点。有资料显示：因患有严重的心理疾病而不得不退学甚至就医的学生很少有学差生或优秀生，多是平时认认真真，不声不响，教师最省心、最放心的“毫无问题”的中等生。这种“抓两头，带中间”的做法，实际是当今教育的一个误区，是不符合高中英语新课标中的“要面向全体学生”的重要理念的。

    同时高中英语新课标承认学生的差异，指出：“由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。”这也显示了“抓中间”，关注大多数的重要性和必要性。

三、“抓中间”，才能促尖子，带差生

包天仁教授在《当前我国基础英语教育的十大热点问题与对策》一文指出：“为什么要抓中间？因为中等生是大多数。作为教师我们的坐标应该放在全班大多数上，放在中等生上，而不能放在少数学生上。一定要多划出些中等生来，才可以促、带。如果不重视中等生，那好学生会越来越少，不但中等生保不住，差生也会越来越多。”“抓中间”使中等生得到了教师更多的关爱和呵护，大大激发了他们的内在潜力，促进了他们全方位的锐意进取、丢掉等、看、懒、散的包袱，努力拼搏、积极进取，而且人数众多，来势凶猛。无形中给优等生造成巨大的威胁与压力，进而压力变动力，促使优等生马不扬鞭自奋蹄。同时，抓住了中等生等于给学差生树立了榜样，从而，激发出他们的潜力，建立心理优势。这样，学差生就有了成功的信心，在希望之中崛起。“抓中间”既有利于班级“你追我赶”良性竞争氛围的形成，使中等生转优得到发展，同时促进了“两头”的进步而达到三赢。

总之，“抓中间，促两头”是时代的进步，教育的进步，它优于“抓两头，带中间”。关注中等生、转化中等生是摆在教师面前必须正视的一个重要问题。“抓中间”才是抓住了根本，中等生抓得越好，他们成绩增幅越大，带两头的效果将越突出，才能真正最大限度地遏制两极分化，从而提高全体学生的英语素养。

参考文献：

[1]包天仁.当前我国基础英语教育的十大热点问题与对策[J].基础教育外语教学研究,2006,(01).

[2]普通高中英语课程标准(实验)[M].