摘  要：在强调教师主导作用和学生主体地位的呼声中，“讲学稿”这一事物便应运而生于各个学校的课堂上。如何借助“讲学稿”这一载体来更好地为高效课堂及为学生学习习惯的养成来服务？本文简要陈述关于中学英语“讲学稿”教学模式下预习作业布置的几点思考。

关键词：中学英语；讲学稿；巧妙利用；预习作业

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

中学阶段的学生一般英语知识储备少，自学能力不高，要想实现高效课堂，教师无论是在教学方法上，还是在教材整合上都要做出更多的努力。笔者在平时的教学实践中发现，编好讲学稿，用好讲学稿，最大程度发挥出讲学稿的作用，既有助于高效课堂的顺利打造，也有助于学生学习习惯的养成。

一、设好课前“预习关”

学生做好课前预习是学好课堂内容的前提，传统的课前预习，内容是以老师的口头指示为主，形式是看书，一般不容易养成自觉学习的习惯。讲学稿将预习内容具体化、问题化、任务化，启发学生课前接触与课堂有关的知识，要求学生自主解决教材和教学要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题作好标记，从而克服了传统预习的无形化、可有可无、难以掌控的弊端。更重要的是，它把学生的发展融人了具体的教学环节，时间久了养成自觉预习的习惯，形成自主学习的能力。英语“讲学稿”所设计的“课前预习”内容应该结合学科和课型特点，要考虑到以下几个参照点：

（一）英语课前预习作业的设计要具有多样化

1、单词预习
     （1）要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标    里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。
    （2）听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。
     （3）了解该单词的词性和词义。如名词、动词、形容词等。
   （4）找出这个单词的所有派生词，扩展词汇量，可适当的做一些造句练习。另外，对难理解或不会用的单词和词组，不必过分“纠缠”，可在课堂上认真听老师讲解。解决了单词这一关，学习英语就容易多了。
  2、朗读预习
       语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。这样通过反复听、跟读，对于学生正确的语音语调的形成及模仿能力和表达能力的提高，都起到了非常重要的作用。

3、语法预习

语法一直是困扰中学生的一大难题。很多学生是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却不知所措。因此，在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子。然后自己动脑去找规律、得结论，达到活用语法的效果。 

（二）英语课前预习作业的设计要具有趣味性

比如在学习故事 《Three old men and a woman》这篇课文时，为了引导学生提前熟悉课文中的生词，预习部分可以提炼成一句话：“媳妇指着院子解释故事的寓意：无论哪里有爱心，那里也会有财富和成功。”要求学生找出这句话里所含的8个生词，然后按照平时单词预习的方法进行预习。

（三）英语课前预习作业的设计要注意新旧知识的衔接

例如，在学习《Spotlights on Copenhagen》这篇文章时，讲学稿上预习部分可以借用一张表格，把本单元listening 和speaking部分所学过的一些主要国家、相关的首都以及代表性的几个名胜古迹一一列举出来，然后利用一些典型的图片引出新课文的一些基本信息，尤其是代表哥本哈根的一些经典的游览胜地。

二、把好课前“预习关”

必须提前把讲学稿发到学生手里，留出一定的时间让学生预习，课堂上教师对于预习部分的把握至关重要，因为它关系到教与学的最佳结合点，促进了高效课堂的达成。

（一）激发学习动机是开展有效预习的立足点

教师在课前了解其预习的情况，在课上针对预习结果，给予指导和奖励，并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处,并主动去预习，从而养成良好的预习习惯。

（二）好习惯需要重复训练，常抓不懈

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格,收获一种命运。”课前预习是一个好的学习方法也是一个好的学习习惯，培养学生良好的学习习惯不是一蹴而就的事情，需要坚持不懈地来引导和督促。

（三）要鼓励学生间相互学习、共同成长

    有效的学习策略不是教师“教”出来的，是靠学生实践中摸索出来的。在指导学生开展预习活动过程中，一定要引导学生积极开展小组活动和合作学习，相互学习和借鉴，让学生在合作交流中实现共同成长。

（四）致力于学生“最近发展区”寻求有效预习方法

建构主义学者斯蒂文克说过“至关重要的是把‘学习原则’放在‘教学原则’之前”。寻找培养中学生养成有效性预习习惯的方法和途径就要致力于学生“最近发展区”，只有不断地把“最近发展区”转化为“现有发展区”，方法的设计才能适切、切合学生的实际，才有可能寻求到适合学生实际的有效的预习策略。否则，只会加重学生的负担，阻碍学生的发展。

（五）适时评价，保护学生积极性

教师必须制定一套对学生预习效果进行反馈评价的策略，来保护学生的热情和积极性。如果对学生预习所取得的成绩不予以及时评价，学生会慢慢对这项工作懈怠，使其流于形式。一般可以采用教师评价、小组间评价、学生自我评价等形式，无论哪种评价，教师都要以鼓励为主，并在评价后提出中肯贴近实际的改进建议，以便学生在预习的同时，能看到自己的不足，从而保持学习的积极性，进而养成良好的预习习惯。

三、结束语

我们一直苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“讲学稿”中得到了体现。“讲学稿”教学模式，有效的解决了传统课堂教学中的一系列弊端，提高了学生自主学习能力，为师生研讨交流搭建了平台，优化了中学英语的教学课堂。