摘  要：围绕英语语言表达交际本质功能创设可交流表达和学习探究学习情境，是增强学生语言学习认知体验和表达运用能力的有效途径。从语言交际性来探索多元互动表达情境创设体现了学生的语言学习认知与思维发展创新。这样情境创设对活跃课程教学情境氛围具有促进意义。

关键词：初中英语；表达交流；情境

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号

英语课程教学要求教师能够以学生的语言学习差异和认知发展需要为根本，尝试运用多元化的教学思维模式来鼓励学生表达交流，在相互学习过程中拓宽知识视野，提高语言表达技能。建构适合学生学习认知的语言学习情境，能够让学生的思维更为活跃，更能够为其学习运用提供丰富的载体，让学生在情境化学习过程中更为主动，提高综合学习运用能力水平。

一、引导学生主动表达，创设平等交流情境

语言需要一定情境来引导，体现了表达者的思维情感和丰富想象力。学生只有在表达交流过程中才能够深化认知感悟，提高综合运用技能。让学生成为自由表达者，为学生创设平等交流的情境，更能激发学生的潜能。

教师在引导学生表达交流过程中，应从学生感兴趣的话题入手，结合课程教学内容要求来优化配置，让学生有丰富的语言学习空间载体。创设平等交流情境，应该关注如下几方面：（1）了解学生的语言表达差异，设计层次性的表达话题。（2）尊重学生的表达交流，让学生都有机会来表达。（3）多激励引导学生，让学生能够有意识主动表达交流。通过这样的引导，一方面，让学生有身临其境的语言学习之感，激发激情；另一方面，让表达交流成为学生的一种学习发展内在需要，提高语言运用技能。

创设这样的交流情境，让学生更多享受学习主体地位和作用快乐。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8BUnit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，教师可借助多媒体展示未来人们就医的一些境况，并以此为导入话题，建议学生围绕“How to think of ORBIS doctor?”来自由表达。同时，要求学生能够发挥自身想象力，并结合文本表达内容信息来相互交流运用。通过这样的方式来引导，不仅能够帮助学生开阔知识视野，还能够让学生在相互表达过程中增强认知感悟。

二、鼓励学生积极言说，创设自由表达情境

平等学习情境是为学生提供了可表达交流的机会，更重要的是鼓励学生能够积极主动表达，让学生在自由学习探究过程中不断增强知识，提高语言运用技能。学生只有畅所欲言才能更为深入了解文本学习内容，更愿意积极主动学习。

教师可结合课程教学内容要求，多鼓励学生积极表达，让其学习情感和知识积累主动予以转化生成。在教学中，应该关注如下方面： 1、创设自由表达的学习氛围，让学生能够随心所欲地大胆表达交流；2、多肯定学生的独到见解，让学生能够感受到老师和同学在时刻关注自己，增强学习动力；3、引导学生运用同伴探讨、分组探究、角色表演等方式，以此来活跃课程学习氛围。这样的自由表达情境创设，更能够让教师和学生成为朋友，消除不必要的认为隔阂。

教师通过创设这样的自由学习表达情境，能够让学生的语言表达成为一种可能和需要。例如，在《牛津初中英语》8BUnit4 A charity show

三、激励学生模拟文本，创设互动对话情境

发挥文本的引导示范作用，更能够帮助学生提升语言学习的思维。要求学生模拟文本内容开展对话交流，让其在与文本对话中感受语言表达的奥妙。教师不妨在教学中创设互动对话情境，让学生在表达中体味文本内涵意义。

通过这样的方式来创设互动对话情境，更多体现了学生的自主学习和发展创新能力。首先，教师在了解学生理解和感悟文本内容情况基础上，为他们的模拟表演提供情境空间。其次，建议学生围绕文本表达主旨，以模拟角色对话交流来探讨表达精彩之处。再者，多建议学生能够自主与文本对话，帮助学生增强学习的自主性和创造性。这样的对话，能够让文本与学生成为有机融合的整体，不断增强学习的多元化技能。以这样的方式来教学，能够让学生在理解感悟过程中形成深入思考的良好学习习惯，更好满足他们的学习发展需要。

综上所述，通过运用多元化的互动表达能在增强学生学习认知体验基础上，帮助学生提高综合语言表达运用能力。创设轻松自由与和谐互动学习情境，让学生在外在环境引导过程中不断积极主动表达交流，提高语言学习使用的准确性和灵活性。

参考文献：

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