（华中师范大学南京市雨花台中学，江苏  南京  210012）

摘  要: 在目前初中英语课堂教学中存在着一个普遍的特征：教师把重点放在词汇、语法、句型的记忆上，从而会忽视了文化教学，而现行的2011版的《义务教育 英语课程标准》明确指出英语教学既要体现英语学习的工具性也要体现其人文性，从而全面提高学生的综合人文素养。本文提出了几点如何在英语课堂中进行文化意识渗透，来实现英语教学的“体验小课堂，触摸大文化的目标。

关键词：课堂；语言；文化

中图分类号：G633        文献标识码：A        文章编号：

在目前初中英语课堂教学中存在着一个普遍的特征：教师把重点放在词汇、语法、句型的记忆上，从而会忽视了文化教学。于此同时，英语教学总是强调听、说、读、写这四项基本的语言技能的训练，特别是在现在应试教育的背景下，学生和老师只会去关注知识点，考点，完全背离了语言学习人文性的目标。然而，在实际生活中，教师和学生渐渐发现，虽然许多学生掌握了一定的语音、词汇、语法的知识，也具备了一定的听说读写的能力，但在真实的语言交际中，却不能用英语深入、灵活、有效地表达思想和理解对方的意思。在2011版的新课标中也指出：语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。①

因此，在教学中，要注重介绍英语词语的社会文化意义，并通过跨文化交际，了解西方人的社会态度， 这急需我们一线的英语教师让我们的孩子能够体验小课堂，触摸大文化。

一．“有本有源”的词汇教学，发现中西文化差异，了解并挖掘英语文化

语言是文化的载体, 词汇是语言的组成单位，词语一般具有三重意义: 词汇意义，结构意义和社会文化意义(严敏芬，1997)②。英语中的每个孤立的词, 都隐含着文化的成分。对学外语的人来说, 词汇的社会意义最难把握, 因为它涉及到社会经验、思想态度、价值观念等。以我们熟悉的颜色举例, 在汉语中,绿色代表"春天、希望", 但是英语中green hand代表没有经验的新手。蓝色代表"肃穆、美好", 但是在英语中却代表着"沮丧", 例如"in a blue mood " (情绪低落), 红色在汉语中常和喜庆联系起来, 但是西方人却联想到的是"血腥"。

词汇是语言中最活跃的成分, 在长期的使用中积累了丰富的文化意义, 英语中有许多词汇来自神语、寓言、传说或典故, 了解一些这方面的文化知识, 有助于学生对英语词语的理解和运用。教师在课堂教学中一定要注意这种中西文化间的差异，对一些词汇的文化含义追本溯源，设法在两种语言的学习中架起桥梁，让学生了解并去挖掘英语词汇后文化涵义。

二、“有情有境”的英语氛围，提高学生英语表达能力，培养学生的英语思维。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是进行激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。“文化渗透”是现行教材的一个特色。现行初中英语教材译林版牛津教材中的对话、课文以及练习非常注重英语文化背景知识和社会习俗等文化内容, 其中有些单元更是专门讲解英语文化背景知识。笔者在教授7A unit3 Let’s celebrate 中reading部分的 Halloween（万圣节）这一课时，先用一段有些诡谲的音乐吸引学生的注意力，让他们提起兴趣，接下来开始介绍万圣节的由来，再布置任务“如果我们想筹办一个万圣节派对，我们需要什么”， 学生自然而然地表达出：“What do you need?  I need …” 的句型，他们不仅在情境中学会了像pumpkin lantern等新词，还进行了真正的情境交际，最后设计了“每小组准备一个万圣节的小节目并制作节日海报的家庭作业。并将他们的海报帖在班级的文化墙上，这可以营造出浓郁的英语文化氛围， 让学生身临其境般地感受英语环境。

这样在真实的情境中进行英美文化的对比，让学生获得亲身体验强化他们的语言文化认识，让我们真正做到了在小小的课堂中触摸到了大文化。

三、“有声有色”的视图补充，激发学生对英语的兴趣，吸取并体验异国文化

文化的差异是永存的、持久的。它是激发孩子们永远的好奇心的永不枯竭的源泉。教师平时应注意收集有关文化方面的既有知识性又富有趣味性的音像制品、画报、文字或网上图片资料， 并利用多媒体强大的交互功能和多媒体课件， 让学生立体地、形象生动地了解英美等国家的地理概况、生活习惯、社交礼仪、宗教信仰、历史沿革等文化背景知识。在平日的教学里教师可以给同学们介绍像格莱美，奥斯卡等音乐电影颁奖盛宴，像近两年格莱美最佳单曲Need You Now, Rolling in the Deep在中学生中很受欢迎，奥斯卡最佳影片Slum Dog Millionaire, the King’s Speech不仅故事情节很吸引人， 还能教给中学生一些做人的道理。

这些有声有色的多媒体技术的运用，既能激发学生对英语的兴趣，又能加深他们对于课文的理解和西方文化的了解， 进而进一步增进课堂教学效果和学生文化知识的积累。

结语

在英语教学中强调注意英语文化教学， 培养学生对英语国家文化及文化差异的敏感性和适应性， 进而发展文化意识和跨文化交际能力， 这势必要对教师提出新的、更高的要求。教师要不断更新知识结构，要精通英语，更要欣赏英语的文化美。用自己的言行在课堂上营造出大文化的氛围。

 参考文献：

[1]义务教育 英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]严敏芬.浅谈跨文化交际中的词汇选择[J].徐州师范大学学报,(哲学社会科学版),1997,(4).