摘  要：中学英语教学中，融入情感教育手段，可以激发学生的学习兴趣，从引导学生的层面来说，可以调节以往不良的情绪，在英语课堂上，通过新鲜的对话情境、寓教于乐的情感效应，提升学生的学习质量。

关键词：中学英语教学；情感效应；寓教于乐

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、中学英语情感教学的价值

（一）同于素质教育目标

    情感因素在英语教学中发挥着重要的作用，以往的教学中，我们习惯地将英语作为一门工具学科，刻意放大它在考试中的应用效果，而忽略了其中蕴含的情感语言张力，这样就造成了英语学习中学生学习效果较差的现象出现。所以重视情感效应的运用，可以使学生的兴趣、意志力与自信心的提升，帮助学生磨练意志、拓宽视野、陶冶情操，提升了他们的综合素质。另外，强化情感效应，可以使学生在英语交流、英语写作中的情感流露更加饱满，角色扮演、转体讨论等内容更加生动活泼，让学生多方面发展，是实现素质教育目标的一大法宝。

（二）突出“以人为本”的教学理念

    根据英语情境中人物的心理、情绪变化的效果，渗透更加真实、完整的情感手段，可以体现人的主观意识的发挥力度。这样的教学方法又使学生明确了自己的学习目标，在学与教的关系上缩短了教师与学生之间的距离，教师通过恰当的情感引导，帮助学生克服各种困难，为学生在学习与实践中打好了个人提升基础，符合了“以人为本”的教学理念。

二、中学英语情感教学的原则

（一）以情促知

    英语教学中要想提高学生的学习效果，就必须增强他们的知识储备量，所以教师应当用饱满的热情与宽容的态度对待学生，从他们基础学习到考试、实践中，都应该给予一定的鼓励，增强学生的自信心，让他们愿意自主学习，提升自己对于英语知识的认知能力。苏霍姆林斯基曾经说过“教师是学生智力生活的第一盏指路灯”，加入情感因素，激发学生活跃的思维能力、理解力、记忆力，培养学生良好的学习习惯，用乐观与努力向上的态度来参与学习，就会收获更多的学习成果。

（二）情感迁移

    因为英语交流、写作中表现得人的情绪、口语中的语调，都需要有正确的情绪参与，比如在一句“What are you doing now？”中，我们必须表现出疑问句中的疑惑的情绪，加入疑问的情感，可以使问句更具真实性。用这样的情绪表露，可以克服学生在以往死板的教学手段产生出来的厌烦情绪，吸引学生的眼球，也引导他们如何更好地使用情感因素，在交流、写作中体现的情感效应更加真实生动。

（三）寓教于乐

    中学英语课堂上应该有生动、活泼、积极的气氛存在，所以情感教学中一定要带动教室热烈的气氛的提升，教师要善于用真实、饱满的情绪打动学生，让他们积极地参与进来，培养他们的学习兴趣，完成自主学习的顺利转换，正如程颐说的“外物之味, 久则可厌, 读书之味, 愈久愈深。”将英语教学中那种乐趣激发出来，才能使学生愿意参与进来，并自觉维护这种学习气氛。

三、中学英语教学中情感效应表现的手段

（一）提升人的感情融入效果

    引导中学生学好英语，教师必须要用正确的情绪、情感引导学生，将人的主观意志与客观世界相联系，在听、说、读、写几个方面上，都应该鼓励学生，并用英语情境中那种契合的态度对待英语问题。在教师与学生、学生与学生关系建立上，要实现团结合作、互相支持的融洽的课堂氛围，并将这种健康、积极、乐观的态度渗透到课本学习与实践交流中来，用饱满的情绪来对待英语，才能学得更好。当然，英语世界的情感表现跟中国人的情感世界是不同的，在表达上也有较大出入，教师要善于将英语世界中的人的真实情感来引导学生，比如用英语打招呼时的“Hello”、“Nice to meet you”，就应该用微笑、富有张力的表情来表现人在交流时的感情色彩，用舒畅的情怀来表达、延伸，更容易促进学生的学习效果。

（二）情感与境遇的相协调

    发挥英语教学中的情感效应，应该对课本中的英语对话或者文章中的人的情绪与事情遭遇想联系，适当地运用高兴、悲伤、同情、欢畅的情绪来抒发课文中的英语魅力。这样的教学手段体现就会更加深刻，改变烦躁的教学环境。比如在售货员与顾客的对话中，售货员应该用热情的态度，加上微笑的表情来表达对顾客的问话“What can I do for you? /Can I help you?”，顾客在表达自己意识的时候也要用积极的态度，“I’d like to buy a pair of shoes. /I want a storybook.”，教师可以通过安排学生之间进行对话来帮助学生掌握这种情感流露的最佳效果。让学生了解欧美国家的生活习惯、情感表达方式，可以帮助他们更好地融入到课文当中，全面理解课文里面人物要表达的情感是什么，才能获得更大的进步。

（三）使用适当的情感处理方法

不论是教师与学生的关系协调，还是课堂上的英语情感运用，都需要有适当的情感处理方法存在。学生在遇到困难或是学习成绩下降的时候，教师不应当一味的训斥，还要倾听学生的想法，用鼓励的态度对待，使学生更有自信，在课堂上更加积极地发挥自己的能力，克服学生消极被动、不求进取的学习态度，用积极的心态来对待学习中的消极情感，可以帮助学生增强斗志，提升英语的学习成绩与实践能力。

将适当的情感处理方法运用到真实的英语交流与写作中，就应该看情况而定，根据不同的情境设计出不同的情感手段，刻画人物最真实的精神思想，将“学以致用”的效果发挥出来，用情感因素作为沟通桥梁，才能发挥出更加精彩的英语魅力。

四、总结

    发挥教与学的关系，应当从情感因素落实的层面上出发，帮助在教师与学生之间建立信任的桥梁。尤其是在中学英语教学中，教师更应该将情感因素在课堂教学实践、课本内容体现上运用及渗透，确保学生在学习过程中能够用积极的态度对待，并尽力还原英语世界的情境，达到最好的英语情感效应，提升学生的学习兴趣。

参考文献：

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