教师专业化成长是一个长期而复杂的系统工程。任何教师想从普通教师升格为知名教师既需要在现有岗位中不断磨练和打拼，也需要立足当前规划未来发展远景。教师如果只是一味固步自封，满足现有的成绩，那么只能造成专业发展滞后的结果。诚然，英语教学中，教师要善于把对学生鼓励的话语Nothing seek, nothing find.（没有追求就没有收获）用来作为激励自己前进的座右铭，不断加快自己专业成长的步伐。

一、英语教师专业化成长的障碍分析

（一）缺少动力支撑

英语教学中，教师满足现状的情形不乏少见，造成这种现象的原因主要有以下几个方面，首先，在教学功利主义色彩相对浓厚的背景下，教师背负着沉重的教育教学工作重担，他们既找不到充足的时间、也没有太多的精力进行个人专业化发展的思考，即便教师偶有零散的、不连贯的思考，也常常由于繁琐的教学工作而被中断，更谈不上深刻而系统的自我修炼，造成教师专业化发展的间断性；其次，教师缺乏用心规划的意识和习惯，因而很难在原有基础上取得进步。教师专业化成长是一个不断总结经验、修正错误；发现问题、解决问题的过程，英语教学实践中，很多教师对这一过程缺乏应有的认识，对自己专业成长没有系统的规划，过一天算一天的心理比较普遍；最后，教师倚重教学经验现象普遍，即，教师不能静下心来潜心专研教材、教法，仅仅在浑浑噩噩之中完成一个教书匠的工作。他们看重漫长教龄所积累的优势在自己教育教学过程中的作用，缺乏将实践上升为理论的意识，但是，由于这种经验本身的狭隘及肤浅，因而不可能真正成为教师专业化成长的助推器。

（二）缺乏方法引领

教师专业化成长是一个长期而渐进的过程，既需要教师全身心投入，也需要科学方法的引领。但是，教师专业化成长过程中光有热情而无方法引领的情形比较普遍，造成专业化发展时有心无力的情形，面对这样的情形很多教师表现出了无奈和失望。诚然，英语教学中，不乏有些教师几十年如一日地辛勤工作，他们的教育教学效果在同行中有口皆碑，他们重视自身专业化成长，并且试图通过具体措施实现自己专业发展的目标，但是最终效果甚微，究其原因，有些教师认为个人专业化发展就是读几本教育教学论著、撰写几篇教育教学论文那么简单，不能从自身实际出发，科学确立个人远景发展规划，不能针对不同阶段采取相应的措施，错误的认识难以将教师引入正确的专业发展方向。教师专业化发展乏力除与教师的认识有紧密联系外，也与教师偏差的实践行为密切相关，诸如，有些教师由于教育教学研究的肤浅，或者所撰写的教育教学总结只是为应付领导检查而纯属杜撰，诸如此类误打误撞式地学习与研究无法用来启发自己的教育教学实践活动，结果造成教师专业化发展的滞后、甚至停滞。

二、英语教师专业化成长的途径探讨

教师专业化成长的重要途径便是教学反思。英语教学反思一般包含了两个方面的含义，包括教师对自己在教学实践中遇到问题的一种思考，及努力探寻解决问题之道的过程；教师对自己在教学过程中迸发灵感的一种记载，以及思考对教学长效影响的途径。显然，教师应该重视通过教学反思实现专业成长的目的。

（一）反思的必要性

英语教学中，教师课前预设与教学实际并非总是一致。课前预设与教学实际产生偏差的原因是多方面的，首先，教学行为本身的影响。古语说得好“智者千虑必有一失”。教师在教学过程中难免会有疏漏、失误；教师对教材的处理有时也会出现不尽人意的地方，如何避免后续教学出现同样的问题则是教师需要认真思考的重点，教师只有认真反思才能有效寻求解决问题的途径，例如，在同位语从句内容教学中，笔者虽然讲清其概念、用法以及注意点，但是学生在巩固阶段训练总是与定语从句的用法相混淆。通过反思，在于笔者没有在第一时间创设两种不同语境引导学生进行比较，导致学生练习时由于缺乏语境分析意识造成两种语法现象的混淆。其次，教师迸发的教学灵感。面对学生在教学过程中的独特想法，或者在教学过程中提出新颖问题等意想不到的情形，教师可能在教学过程中迸发教学灵感，或者出现出奇制胜的教学思路。课后，教师只有通过教学反思，把一闪而过的新颖想法上升为教学理论才能为今后教学提供思路，如果缺少这样的反思与总结，教师再好的创意只能是昙花一现。

（二）反思的实践性

教师除了有通过教学反思形式总结经验教训，以便对后续教学工作发挥借鉴作用意识之外，更需要通过具体行动体现教学反思过程。教师反思的具体行动是多方面的，包括撰写教育教学论文。撰写教育教学论文是教师积累教学经验，反思教学成败的重要手段，所撰写的内容可以是课堂中的出彩之处，也可以是教学中的不足，并善于从中寻找对当前教学有益之处和探讨对未来教学支撑要素。包括，善于拓宽自己的学习渠道。教师需要加强教学理论的研究与学习，将英语教学理论中的前沿知识运用到自己的教育教学实践，以此优化教学过程，努力将教学遗憾限制在一个更小的范围内。教师还要通过学习不断提升自己的学历层次，通过学历的提升敦促自己在各方面同步发展的意识，以此夯实英语教学基础；参与各类培训。教师要重视通过参与各类教育教学机构的培训拓宽自己的教学视野，以便将前沿教学方式应用到自己教育教学过程；重视向同行学习。同行的经验是英语教学中的重要资源，学习它人先进的教学设计、科学的教学方法有助于提高自己课堂驾驭能力，加速自己成长的步伐。

三、结 语

教师专业化成长贯穿于教师职业生涯始终，教师只有站在一个更高阶段看待自己现有的成绩才能给自己增加压力，并最终化为自己成长的动力。

参考文献：

[1]范红梅.高中英语新课程改革路上的渐行渐悟[M].长春出版社,2009.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社,2003.

[3]刘电芝.学习策略研究[M].人民教育出版社,1999.