摘  要：高中英语教学的课改需要高中英语教师要以一种全新的理念和教育教学方式去适应现代教学，以往陈旧的教育教学模式在很大程度上已经不能满足学生需要。英语教师虽然都在积极的探求一种全新的模式，可在探求的过程中缺乏理论的指导，在实际操作中还有很多不足。对此我主要就自主和合作两个方面谈点看法。

关键词：自主；合作；课堂教学；

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、自主学习

新课改要求我们以学生为主体，教师在教学过程中只起到调动学生积极性和引导学生的作用。我们的中心工作是培养学生自主学习，在英语课堂上我们也都或多或少的看到了自主学习和合作学习，如学习方式由学生自己选择，甚至可以自由挑选讨论的伙伴等。

（一）注重学生学习态度和正确价值观培养

首先要学生从心理上认识到解除课堂束缚,给他们充分的自主学习的时间是为了他们能全面发展，是为了培养他们独立解决问题的能力，是为他们终身发展打基础，而不是给他们机会去玩，我在英语课堂上也总是不间断的对学生进行德育教育，培养学生良好的自学习惯。

（二）明确学习目标

教学中要对学生的情况进行具体分析从而制定合适的教学目标，如我在教学第模块七第一单元的Project “ Are mobile phones safe?”时我就给学生制订了（1）Let students list the disadvantages of mobile phones according to their common sense and the passage. (2) “Every coin has two sides ”, ask students to think about the advantages of mobile phones.这两个目标，在目标明确的前提下，学生自然会主动的进入学习状态。而同时还需要根据不同学生的水平给他们分配不同的任务，如在第一模块Unit 2 reading“Home alone”部分，我设置了 (1)Who are the main characters in the play? (2) What is the name of the dog?并注上回答问题的学生。让基础相对薄弱的同学回答这样的问题，既体验到成功的快感，又发挥出他们应有的水平。对于那些能力要求较高的同学，在课文阅读之后。我设计了What can you learn form the title?这是一个要求概括能力较强的一个问题。如此就极大限度地提高了全体学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中只有精心创造教学情境，充分调动每个学生的积极性，激发学生主动投入到对知识的探求中去，这样他们才会真正的去学习，而不是敷衍。

   （三）培养学生善于思考的能力

只有善于思考，善于提出问题才会激发求知欲。如在教学模块七第一单元的 “Welcome to the unit”时，叫学生看图片的同时，我叫学生思考这样一个问题，How have the devices in the pictures changed over time？从而激发学生想象力，作为教师还要培养学生善于发现问题的能力。课堂上要让学生思考，首先要具备疑的精神。在自主学习中，教师要对学生积极引导、启发，鼓励他们敢疑、敢问，质疑问难进而培养学生发现问题的能力，激励学生自主探索学习。

  （四）注重教师正确引导  

教师要对学生学习的效果进行及时的检查和评价，尤其是教师适时的赞赏能激发学生积极主动地学习，能引发学生对教学内容的兴趣，从而激励学生学习。如我在教学中就经常说“well done” “Excellent” “you did a good job”等，但我们又不能在课堂上不管学生做的对与否，都一味的肯定，我认为这对学生以后发展会起到错误的引导，针对学生的评价我们应该做到抓住某些细节去肯定，针对做的不足之处要善于引导，这样既有助于激发学生学习的积极性和自信心又有助于激发学生求知欲，并有助于培养学生健康的人格，使他们不会盲目自大。

二．合作学习

合作学习能提高学习效率、增进同学间的情感、培养同学的自学与组织能力、拓宽学生的学习空间。有句话叫“独学而无友，则孤陋而寡闻”可见合作学习的重要性。教学中我们的老师在一定程度上都注意到了合作学习，都从一定形式上体现了合作学习，如分角色朗读，学生分组讨论等。但我们的合作学习往往出现学生的合作不主动，学生之间水平差距过大，教师所给时间过少，探讨的问题没有价值和流于形式等弊端。所以从表面上看我们的课堂很热闹，而并没有达到实际效果。要真正做好合作学习我认为要做到以下几点。

（一）合作学习前的准备

小组合作学习之前，要给足学生独立思考、自学的时间，学生只有具备了自己的看法，在交流过程中才会产生思维的碰撞。同时学习困难的学生在合作学习中参与度远远低于优等生，为了防止组内权威现象出现，我们在分组时要注意学生层次搭配。再次交流方式要多样化，在发言方式上可以确定中心发言人，也可以指定同学发言，要让每位学生都能充分发表自己的见解。

　（二）合作学习的理论指导

　　  既然是合作学习，所以说就不仅仅是学生与学生之间的合作，老师与学生之间也要合作。学生充分讨论之后，如果缺少了教师的指导，就好比风筝断了线，失去了一定的方向。所以真正的合作学习，老师要善于引导和组织学生进行讨论，整理相关信息，及时发现问题及时指导，做好信息反馈。如果将学生的自学与教师的指导割裂开，单纯让学生去讨论，对培养学生的主体性无疑是弊大于利。

　　（三）建立科学的评价机制

总之，自主学习和合作学习是紧密联系在一起的，自主学习是合作学习的前提和重要保证，合作学习离开了自主学习就不能落到实处。合作学习又是自主学习形式的一种灵活运用。因此在教育教学中，教师既要给学生充足的时间去自我探索，又要创造合作学习机会。让学生在自主学习中形成对知识的自我理解，在合作学习中逐渐完善自己观点。