摘  要：新课程标准对高中语文教学提出了新的教学要求，研究性学习也就应运而生了，但目前高中语文学科的特点决定了语文教学内容不一定能与当前提倡的研究性学习相接轨。那么，该如何进行高中语文研究性学习呢？笔者在本文首先分析了研究性学习的内涵及特点，然后分析了高中语文教材的特点，最后结合语文教材内容浅谈如何实施研究性学习。

关键词：人教版；高中语文；研究性学习

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

在新课标的要求下，研究性学习在语文教学中越来越得到重视了，但是在新形势下，高中语文教学该如何实施研究性学习的进程呢？眼下高中语文学科的特点决定了语文教学内容不一定能与当前提倡的研究性学习相接轨。所以，笔者在本文和广大同仁探求在高中语文教学中如何实施研究性学习的问题。

一、研究性学习的内涵及特点

研究性学习是一种以问题为载体, 以主动探究为特征的学习活动, 是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主发现问题、探究问题获得结论的过程。

研究性学习分广义及狭义两种。广义的研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。狭义的研究性学习是指学生在教师指导下从自然、社会和生活中选择和确立研究课题, 自主开展探究活动, 综合运用已知去获取新知, 培养分析问题, 解决问题能力和创造能力的学习活动。

研究性学习的特点如下：1、自主性。学生在进行研究性学习时，一般是自选课题，自行研究，自主评价。学生的自主性、能动性以及创造性在研究性学习过程中得到了充分的体现。2、开放性。学生在研究学习过程中，不再受以前条条框框的禁锢，学生可以根据自己的兴趣、知识层次、能力等因素自我进行研究。所以具有很大的开放性。3、亲历性。研究性学习强调学生的亲身实践, 从做中学, 从研究中学习。4、探究性。学生在研究时，并不是杂乱无章的，而是把科学的探究活动引入在研究过程中来，学生在探究中培养了自己的创造精神及实践能力。

二、高中语文教材的特点

高中语文的教学任务主要体现在语言的较高水平的运用和人文精神的熏染等方面。所以高中语文教材的特点体现在以下三个方面：

（一）人文性

在全日制义务教育语文课程标准中明确指出：语文是最重要的交际工具，同时也是人类文化的重要组成部分。所以，高中语文教学应着重培养学生的真善美的人生态度。在教学时注重情感体验，鉴赏文学作品，使学生在文本中受到高尚情操的熏陶，逐步形成积极的人生态度及正确的价值观，提升精神世界。例如，在目前高中语文教材中，大部分内容是古今中外脍炙人口的优秀文学作品，其中蕴含着丰富的精神食粮，能使学生的身心得到健全的发展，为学生的终身学习与精神成长打下牢固的基础。

（二）纯粹性

在新课标下，高中语文教学的任务相对来说，已具有很大的纯粹性了。它削减了工具性的使命，摒弃了以往划分段落、分析语法及中心思想教学的模式。以前的教学附加掩盖了它的独立性和纯粹性，但是当前高中语文教学任务已把培养学生的审美教育当作教学重点了。以提升学生的精神世界为目标。

（三）综合性

这里的综合性是指学科内容的综合性, 也是指运用的综合性。语文学科的内容可以是无序的, 其内容在社会人生领域有着充分的广延性和辐射性。而其运用往往是厚积薄发的结果, 比如作文、演讲, 既是一个人的语文素养的综合体现, 又是认识、情感、意志充分协调的结果。

三、高中语文教学中的研究性学习

通过上文对研究性学习和高中语文教材的特点分析，我们不难看出，首先，高中语文的人文性，纯粹性使得语文教学更偏重于理性探究，这其实给研究性学习带来一定的难度。语文学科中许多美好情感和精神体验是无法进行理性探究的，语文学科的人文性，纯粹性实际上是传授智慧、美化心灵的特性。这就要求学生们在研究学习时要重视知识点的积累，可由学生在诵读中品味积累，也可由教师对学生进行深一层的指导来进行积累。对于一些重点的篇章名句，例如：《滕王阁序》、《兰亭集序》等，而学生根据自己的经验不能理解的，就必须由老师深入浅出生动可感的讲解分析，学生才能明白理解。

其次，在语文教学中进行研究性学习也是十分必要的。文学知识本身并不特别重要, 惟一重要的是这种知识是如何学习的。学生们知道什么, 这无关紧要, 而从文学欣赏中得到愉悦却是极其重要的。语文教育的人文特性中包含着极大的情感教育的成分, 而情感教育中又包含兴趣性和创造性。

其三，研究性学习过程中对于培养学生的批判精神具有很大的作用。斯坦伯格说: 我们之所以要使学生以研究性学习的方式学习语文, 是希望他们能深一步地理解，同时对各种社会现象也有一定的判断能力, 即拥有批判能力。例如，我在执教人教版必修二陶渊明的《归园田居》时，就结合了初中的《桃花源记》教学资源以及在网上查找桃花源原型——星子县桃源村, 同时要求学生根据陶渊明写此诗的背景写一篇文章。这样的教学过程既让学生享受了解决问题的愉悦, 又培养了学生求真的批判精神。

综上所述, 研究性学习作为一种为解决问题进行亲历探究的学习方式, 有发现知识的原创性, 偏重于理性探究。语文尤其是高中语文作为一门重精神体验人文性强的学科, 其学习方法重在积累, 不必也不可能全方位地进行研究性学习。研究性学习对于高中语文教学有极大的局限性, 当然也有其可行性。如何具体操作, 必须建立在对二者特性的充分认识的基础之上。只有这样, 研究性学习才能在高中语文教学中发挥其应有的作用。

参考文献：

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