摘  要：本文结合教学实践，论述了在新课标下如何更新观念，如何开展素质教育，如何让学生乐学，如何进行创造性教育等问题。

关键词：课改；新观念；素质教育；乐学；创造教育

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

新课标实施已有数年，如何进一步深化语文教学改革，树立新的教学观念，本人认为应从思想认识上得到提高，以利于开展教学实践。下面从三个方面加以论述。

一、变指导升学为培养素质

学校教育的目的是培养人。就现阶段而言，就是按照社会主义现代化建设需要去培养人的素质。

可是，片面追求升学率的思想，直接影响着很多人教学，致使他们错误的把指导学生升学当作了教育目的，从而影响了教学质量。

以指导升学为目的局限了教学的内容。语文教学的任务是培养学生的听、说、读、写能力，由于升学考试的条件所限，只能考读和写，不便于考听和说，于是就形成了语文课只教读、写不教听、说的局面。尽管专家一再呼吁：“听、说、读、写应当并这并重。”也仍然无济于事。如果在思想观念上发生了变化，大家都以培养学生的素质为教育目的，上述情况就会完全改变。在培养听、说能力方面，南京十三中科利华分校做得比较出色，一些年轻教师在课堂上充分培养了学生的听、说能力，学生们大胆发表见解，观点正确，语言流利，受到大家一致好评。他们推行素质教育也给他们带来了回报，中考成绩逐年提高。

以指导升学为目的束缚了教和学的方法。为了提高升学率，以课本为准，以课文为限，生填硬灌、死记硬背的情形发生了，而坚持独立思考、勇于提出自己的补充意见或不同观点的创造学习的情形少了起来。因为师生都想到了应考的“保险分数”。但随着教学改革的不断深入，题型向课外转移，与社会生活密切结合，“保险分数”就会变得不保险。

以指导升学为目的降低了教和学的要求。以指导升学为目的必然会围绕考试的指挥棒走，他考什么，我就教什么；他怎么考，我就教学生怎么答；这样进行教学，束缚了学生的想象力和创造力，培养的是十足的“书呆子”，对社会有何益？

因此，我们应摒弃这种急功近利思想，应该从社会建设的需要出发，从未来社会的需要出发，去培养学生的素质。

未来社会的竞争将是人才的竞争，也就是今天的教育之争。只有面向未来培养人的素质，才能使我们的民族振兴。

所以语文教学不但要加强基础知识的教学，而且要大力培养学生自学能力，不但要培养学生的读写能力，而且要大力培养学生的听说能力，不但要培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力，而且要大力培养学生的创造能力。

二、变苦学为乐学

 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”一直被认为是求学的唯一途径，可见学习是一种“苦差事”已成为千古定律。难道真的是这样吗？否也！本人认为只要寻求规律，努力探索，变苦学为乐学是可以实现的。

要变苦学为乐学就要讲求教学效率，减轻学生的学习负担。尽可能少的占用学生的课余时间，把课余时间还给学生，由学生自己支配。提高教学效率，要做到“精讲精练”。“精讲”即抓住课文的要点；精心设计，巧妙施教，一举多得，要言不烦，加大课堂教学的容量，尽可能的“浓缩”教学课程，精练”即精心设计练习，达到以一当十之效。这样，学生的负担就会大大的减轻，学生就有时间、有精力，读其欲读之书，从而发展特长，练习创造，有利于良好素质的培养。

传统教学的弊端在于它的封闭性，教师主宰一切，学生丧失了学习的主动权，被动学习，不能独立思考，一切以课本为准，一切以教师为准，这样的学习，何乐之有？破除封闭式教学，就要实行教学民主，把学习的主动权还给学生。这样，学生学习的主动性和积极性就调动起来了，他们就会感受到学习的乐趣。

教学是一门科学又是一门艺术。高水平的教学无不讲究艺术。在教学过程中，他们总是和颜悦色，心平气和，从容不迫，创设一个个生动活泼的学习情趣，使学生轻松愉快的把知识学到手。看来，科学施教，切合教学的客观规律，艺术施教，寻求教学的最佳途径，这也是变苦学为乐学的重要环节。

三、变继承教育为创造教育

实施创造教育，培养学生的创造能力，其关键是培养学生的创造性思维能力。在这方面，启东中学高中实验班的教学为我们提供了成功的范例。据《扬子晚报》报道：该校高三（1）班在国际国内大赛中多次获奖，该班教学重点是开掘潜能并培养学生独立思考能力。老师每一节课的课堂讲授时间不超过半个小时，课堂上，学生可以自由地发表自己的观点，还可以对老师的观点提出质疑，阐述自己的观点。该实验班教学的特别之处就在于注重培养学生的创新能力和怀疑精神，学生不仅要在学校学到知识，更要培养出应付未来生活的能力。因此，不但要培养学生的求同思维，也要培养学生的求异思维；不但要培养学生的分析思维，也要培养学生的直觉思维；不但要培养学生的灵感思维，还要培养学生的联想能力，想象能力等等。

语文教学也应该指导学生运用创造性思维去进行听、说、读、写活动，也就是指导学生创造性的学习。因此，在语文教学中进行创造性思维训练，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于克服死记硬背而灵活的创造性的学习，还有利于发展学生的创造性思维，其优越性是多方面的。

由于语言和思维的关系极为紧密，因而在语文教学中进行创造性思维训练，有着广阔的天地。结合听、说、读、写，结合字、词、句、篇进行的创造性思维训练的方式是多样的，大致有如下几类：

多向思维训练。即多方向、多角度、多途径的思考问题，认为解决一个问题有多种正确的方法，认为一个问题有多种正确的答案。定向思维训练。即朝着预订的与认识事物的一般方向不同的方向去思考问题。提出超出一般的、不同寻常的见解。变向思维训练。即变方向、变角度地思考问题，不拘常规，灵活机动，随机应变，提出不同凡俗的见解。新颖思维训练。即用前所未有的新角度、新观点认识事物，冲破习惯范围，超越常规限度，提出新颖、独特的见解。

由于语文涉及的事物极为广泛，因此，创造性思维训练也是多种多样、丰富多彩的。这就为发展学生创造性思维，培养学生的创造能力，实施创造教育，开辟了广阔的天地。