摘  要：评价方式制约着学校的发展方向、学校管理、教师教学、学生学习的方向。因此改革和创新评价机制，全面提升职业学校的学生的职业素养，对深化新一轮的课程改革具有重大的意义。

关键词：成绩评定；科学评价；综合素质

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

如何树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平，这一直是困扰职业学校发展的难题。本人从事教育教学工作近30年，对如何评价学生作过很多尝试，其中不乏有许多并不成功的做法。近年学校试行新的《学生学科成绩评定方法》，我觉得这不失是一种可行的方案，至少从目前状况看，对于正确引导学生全面发展自我，学会尊重自己和尊重他人，学会选择和期待，树立正确的竞争观念和科学的人生价值观是大有裨益的。

一、新的评价方法利于提高学生学习的积极性，让学生能体验成功的喜悦

我们知道，由于学校教育，不论在哪个学段，在学生心目中，60分绝对是一把尺子，超过60分的学生心里感受会与低于60分的学生截然不同。如果学生考试总是不及格，他（她）会产生心理阴影，认为自己不会学，学不好，久而久之也就不想学，产生自卑感，对自己能否进步都产生怀疑，最后丧失自信心，有可能破罐子破摔，甚至做出一个学生不应该做的事来。

新的学生学科成绩评定的实施，创新了评价机制，打破了旧有的评价方法，把学生从“一份试卷定成绩”的模式中解放出来。如“40分过程评价”、“20分笔试或现场操作”、“15分口试”、“15分作品展示或才艺表演或成果演示或案例分析报告”、“5分自我评价”、“5分第三者评价”的设置，可以使一部分学习基础较弱的学生，通过考试成绩以外的其他方面，证明自己可以比别人做得更好，既可以在形式上满足学生成功的愿望，在思想深处也将会增强学生自信心，这种自信将会使学生站在更高的角度，重新为自己定位。

二、新的评价方法利于学生在轻松、快乐中享受评价，健康成长

新的评价方法注重了面向全体学生，承认学生个性差异，为学生的发展构建了平台，引发了学生自我发展的动力，每一个学生都能在和谐的氛围中健康成长，尤其是心理的健康成长。

我们的学生中，不少人因为学习成绩不理想或多或少都带有沉重的过去，从心理的发展讲，这是一个包袱，我们要帮他们卸下这个包袱，让学生能够轻装上阵，新的评价方法就是卸包袱的工具之一。我们的评价方法要求他，写不好你可以说，说不好你可以做，说你会说的，做你能做的，在专业方面，你还可以唱英语歌、跳新疆舞、编演小品等，只要与所学专业有关，表现方式上可以多样化，实在困难的还可请求老师或同学帮助。这种评价体系的建立，使学生有了自主发展的空间，对其学习策略的培养也大有益处，对于学困生来讲，也给了他们充分消化和吸收知识的时间，给了他们争取成功的机会。“笔试”或“现场操作”，体现分层评价，教师在给题时会充分考虑到不同学生的既有学习基础，不因基础差而丧失学习的自信心，这好比“超市”，学生可以在一定范围内自由选题答题。

三、新的评价方法利于提高学生的自我约束力，提高学生的综合素质

上学期第11周，学校试行新的《学生学科成绩评定方法》，以某系部为例，23个班级，一周来学生总共违纪345人次，其中迟到28起，早退8起，旷课56起，中途离开教室6起，上课伏桌77起，顶撞老师5起，其他违纪165起，平均每班每天发生3起违纪事件，这个数字不小，反映了当前学生素质还需进一步提高，问题依然存在。如何使它减到最小，甚或没有，在于老师和学生的共同努力，特别是学生的努力。有些事情是可以避免的，有些事情是可以预防的，还有些事情是可以挽回的。人心齐，泰山移。我们相信，只要师生目标一致，方向一致，没有什么不可以，问题是我们愿意付出多少。

新课程改革，非常重视评价功能的实施，更希望这种评价机制能真正彰显教育本色。我们出台的学生学科成绩评定方法，从内容、方法和过程更具可操作性，确立了“以人为本”的教育理念，准确地说，符合职校生的教育教学规律。如“过程评价”就是以养成学生良好的行为习惯为重点，帮助学生提高自律能力，引导学生在自我认识、自我教育、自我管理、自我实践、自我成长的过程中逐步懂得会学习、会合作、会做人、会生存竞争的道理。一年来，过程评价已被纳入到学生期中期末评价中，我们教师既会严格要求学生，认真考核学生的出勤、上课、作业等情况，及时指出存在问题教育学生，也会善于发现学生在学习过程中的闪光点，给他弥补过错和进步的机会，有奖有罚，调动学生的学习积极性，以此促进学生自律和他律能力的提高。

四、新的评价方法利于学生树立竞争意识，为学生全面发展构建平台

教育教学中，我们经常会发现这样的学生，他们每次的考试成绩一般，甚至还达不到平均水平，但他们有在我们有些老师看来似乎不是很正点的东西，如有些学生喜欢制作一些稀奇古怪的东西，有些学生字写得相当漂亮，有些学生能说会道，甚至能把老师说得语塞，有些学生文采不错，还有些学生吹拉弹唱，无所不能，是班级的文娱积极分子，这些过去与我们评价学生的标准丝毫不搭边的东西，现在在我们的新评价方法中登堂入室了。如果说以前学生常常感到“英雄无用武之地”的话，则现在给予了他们机会，只要想施展自己，舞台为你开放着。如果我们在教育教学中多给这样的学生以成功的机会，他们完全有可能向更高的起点迈进。

青年学生，风华正茂，血气方刚，有的是使不完的劲，关键在于我们做老师的怎么去引导。“现场操作”、“口试”、“作品展示或才艺表演或成果演示或案例分析报告”以及“加分项”环节的设置，为学生全面发展自我，彰显个性才华构建了实实在在的平台。相信我们的学生，不是不够聪明，可能是我们给错了开门的钥匙。告诉学生，只要够认真，够努力，并且通过正当的竞争方法去争取，一定会取得应有的成绩，一分耕耘，一分收获。