摘  要：本文在阐述互动式教学基本内涵的基础上，结合当前初中语文课堂中互动式教学模式的应用现状及个人教学实践体会，分析了存在问题和不足之处，并就如何改进初中语文互动式教学模式的应用进行了初步的探讨。

关键词：初中语文；互动教学；教学模式

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、互动式教学的基本内涵

互动式教学模式与传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式区别很大，教师与学生是教学活动的双主体，师生之间是平等的关系。教师与教师、教师与学生、学生与学生之间能够通过基本的教学活动进行全方位、多角度、深层次的交谈与交流，以此来丰富教学活动的内容，从而更好的吸引学生更加主动的进行学习参与和积极思考，进而获得良好的教学共振效果。

二、初中语文互动式教学模式中存在的问题

初中语文互动式教学模式作为一种新型的教学结构形式，极为注重教学活动中的“教”与“学”互动，它认为教师虽然是教学活动的主导，但是学生更应该占据教学的主体地位，只有这样才能更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起他们的学习共鸣，进而有效提高学生的语文学习能力，获得良好的互动式教学效果。

目前，互动式教学模式在我国的教学过程中得到了广泛应用，并取得了一定实践成果，但受传统教学模式的影响，初中语文互动式教学模式依然还存在诸多问题：首先，初中语文互动式教学模式在操作上缺乏系统、科学的指导，造成课堂的互动拘于形式，为互动而互动，没有真正的结合教学要求，反而使课堂气氛变得十分浮躁。其次，互动教学使用的盲目性使得互动实质失真，只有互动教学的表面形式，而没有真正实现新课改的要求。师生课堂互动需要建立在情感交流的基础上，应该以和谐活跃的课堂气氛为基础，但是，很多教师是为了互动而互动，刻意与学生形成互动关系就显得关系生硬、不自然。另外，互动教学方法不合理，新课改之后虽然初中语文课堂已经没有了“满堂灌”的现象，但是互动教学的过分热闹和浮躁也使得很多初中语文课堂变得只有形式而没有内容，课堂是活跃了、活泼了，但是课堂信息却少了，很多应该传授知识的时间被互动时间所取代，没有真正实现“寓教于乐”的目的。最后，互动教学评价不及时，教师没能在互动教学结束之后对教学效果进行评估和判断，导致出现只有互动、没有评价的现状，课堂教学效果的推进就会停滞不前。

三、初中语文互动式教学模式的改进对策与建议

（一）情景教学，丰富课堂内容

语文是一门文学艺术，将情景教学引入进课堂，能够将把枯燥的教学内容变得丰富，遥远的人物形象变得丰满、鲜活，能够有效的吸引学生注意力与兴趣性，寓教于乐，从而实现互动式教学的良好效果。以情景教学《木兰诗》为例，教师可以和学生一起将《木兰诗》整编为一个小情景剧或者舞台剧，以对话的方式阐述木兰从军的一系列经历，然后让学生选择不同的人物角色进行剧情的表演，如扮演木兰、木兰爹娘、木兰战友，还可以对剧中的角色进行良好的竞争，以此来调动学生学习的主动性与参与性，最大限度的活跃课堂氛围，让学生在互动式教学中获得知识的积累。

（二）转换角色，加强互动气氛

在初中语文互动式教学模式中，学生是教学活动的主体，要求老师们必须改变传统教学观念，尊重学生、引导学生，积极的给学生在课堂上提供施展才华的机会，实现良好的教学互动。要相信学生的能力，培养学生学习的独立性和自主性，让他们自己先进行课程预习与思考，比如，可以鼓励学生提前预习课程，然后进行角色转换，自己学习教学备课、自己设计课程问题并给其他学生上课教学，以此来丰富课堂活动，加强教学的互动氛围。这样尝试将会极大的提高学生的积极主动性，激发学生自主学习的兴趣，活跃课堂的学习氛围，获得良好的互动式教学效果。以《皇帝的新装》为教学案例：《皇帝的新装》作为著名的童话故事，故事简洁而发人深省，也最容易唤起学生内心深处的淳朴与童真。以此文来鼓励学生进行授课，进行教与学的角色转换，极易吸引学生的参与热情。这样一来，不仅提高了学生学习的自主性，更能够极大的提高课堂互动氛围，让学生的学习更具有创意性效果。

（三）激发兴趣，调动参与意识

    初中语文互动式教学模式极为注意激发学生的兴趣，以此来调动学生学习的主动参与性。激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，包括很多方式：如利用图文结合的形象性与生动性，利用诙谐幽默的小段子、利用脍炙人口的神话传说或民间故事以及利用实物模型等。如以《白杨礼赞》的学习为例，可拿白杨树的实物照片来进行课堂引导授课，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生结合课文思考并理解白杨树的外在与内在，从而更深层次的理解白杨树的象征意义，领会作者对富有白杨树精神的抗日军民的讴歌赞美之情。

（四）扩大空间，设计发散性问题

教师在教学活动中要不断的扩大知识空间，对学生进行教学问题引导和思维启发，培养学生的发散性思维能力。具体来说，积极培养学生的探索、提问习惯，并养成积极的质疑、释疑、探疑习惯，激发学生自己去思考，去探究问题的勇气，让他们自己发现问题，并通过自己的努力、探索与实践有效解决问题，从而体会到自我成功、自我成长的喜悦。如学习《花儿为什么这样红》一课时，可以问问学生，你们在日常的生活中都有见过哪些花，他们各自是什么颜色、什么样子？当大家争先恐后的发完言后，再抛出问题，那么花儿为什么会有这样丰富的色彩、形态呢？这样的互动式提问，层层叠进，由易到难，由简入繁，能够迅速吸引学生的注意力，提高学生的积极参与热情，激发学生的兴趣与主动思考能力，进而有效的启发学生的发散性思维意识和主动发言行为，从而更好的激发学生的创造性与内在潜能，提高互动式教学的实效性。

参考文献：

[1]陈锦珠.自议新课标下初中语文互动教学[J].群文天地,2011,(07).

[2]李福灼,陈玉秋.初中语文课程理念与实施[M].广西师范人学出版社,2008.

[3]张良峰.构建初中语文互动新格局的综合策略[J].教学与管理,2009,(08).