摘  要：作为中学语文教学的重要部分，阅读一直是语文教学的重中之重。尤其是在新课程改革不断深入的大背景下，阅读教学更要开辟一些新的教学途径。质疑法作为思维训练与发展的一种渠道，在很大程度上决定着语文阅读教学的成败。本文从质疑教学入手，就此谈谈质疑法在中学语文阅读教学中的运用实践。

关键词：中学语文；阅读教学；质疑法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

在语文教学活动中，阅读是重要的环节之一，其核心是理解，是一个较复杂、综合性较强的思维过程，是学生获取知识的一种重要途径，更是学生理解与积累语文知识的必需条件。新课改中也提出“阅读教学要注重培养学生的自学能力与创新意识”。因此，如何在阅读教学中培养学生的自学能力与创新意识，就成为了教师当前面临的一大课题。在阅读教学中运用质疑法，能够有效提高学生的自学能力，并有利于培养学生的创新意识。本文主要探讨了质疑法在中学语文阅读教学中的运用。

一、以课题为入口开始质疑

课题是对全文思想内容的总结，教师应注意引导学生从课题入手进行质疑。学生在阅读一篇文章时，先接触的必然是文章题目，故可根据文题自己创设良好的环境，发散思维去阅读文章，带着疑问去阅读。在阅读教学中教师应引导学生分析、研究文章的题目，并引导其抓住文章中的重要词句进行发问，进行更深入的思考。比如，在指导学生阅读《背影》该文时，出示题目后，应引导学生思考以下问题：“背影是谁的？”“在哪里看见的背影？”“背影与作者有什么关系?”“背影体现出了什么？”等。让学生带着问题对文本进行阅读，认真品味文章，通过阅读找到答案。学生掌握了阅读方法后，在以后的阅读中便能灵活运用该法，从题目中进行质疑、思考，然后找出文章隐含的信息。这种以课题为入手进行质疑的阅读方法，使学生的学习具有主动性、方向性及理智性，对于提高学生的自学能力有重要帮助。

二、根据文章重难点与关键点质疑

在以往的教学中，在学习文章重点与关键处时，大多是采用填鸭式教学，而质疑法阅读则是对该方法的一种改革。在质疑法教学中，学生处在一个较宽松的环境，教师便可引导学生敢于提出自己的疑问，包括对教师、现有知识及书本知识的质疑。教师根据文章的某个重点问题从一个角度发问，让学生进行思考、质疑，尝试从别的角度出发，看是否能找出其他答案，并引导学生对得出的新答案作进一步的思考，看答案是否正确、合理。

在学习文章的重点词语时，质疑法无疑是一种不可多得的方法，因为许多词语的意思会随着语境的不同而有所变化，这就需要学生学会根据语言环境去揣摩、分析。比如，《济南的冬天》这篇文章中的“响晴”一词，便可知道济南的冬天是晴朗、凉爽的，又如《望岳》的“众山小”一词，便可知站的高度。这些体现文章重点或贯穿全文的词语，如果教师能创设问题引发学生思考，便能有效激发其继续阅读的兴趣。例如，指导学生阅读《木兰诗》这首诗歌时，学生便会在脑中出现一个问题“木兰为什么要代父从军？”待读至末尾，学生又会产生一个疑问“木兰是女儿身，却为何无人发现？”通过思考这两个问题，学生能对整篇文章有一个基本的了解，抓住文章关键。如此，教师再指导学生进行下一轮阅读，学生便可自己领悟出一些道理，并进行更深层次的质疑。以此为基础，教师再给予适当的指导，让学生试着用自己不甚熟悉的思维方式去寻找答案，最终找到结论。

三、引导学生进行逆向质疑，促进其创新意识的形成

在指导学生阅读时，教师还应注意引导学生学会用批判性眼光去阅读，在已掌握知识的基础上，紧密联系阅读的课文提出疑问。比如，在学习《愚公移山》一文时，先引导学生从顺向研究课文，通过阅读与学习后，掌握到愚公不畏艰难、坚持不懈的精神，这是文章的主题；然后让学生尝试以别的角度看待愚公移山这件事，此时便会有学生发问“书本上也提倡保护生态环境、禁止乱垦乱伐，愚公这样做会造成生态破坏吗?”这时，教师应及时进行点拨，医药学生注意联系文章中事件的发生背景，二要学生用批判性的态度去继承，既要学习愚公不怕困难、敢于坚持的精神，又不能做破坏环境的事，要学习积极部分，摒弃消极部分，做到“取其精华，去其糟粕”。

四、根据文章主旨提出质疑

在阅读一篇课文时，教师不但要引导学生总结、归纳文章的主要思想，而且要注意指导学生对文章进行更深层次的阅读，挖掘出文章中的亮点，捕捉文中人物的复杂情感，促进学生思想情感的升华。比如在指导学生阅读《木兰诗》该文时，经过教师引导，学生掌握到花木兰代父从军立下了功勋，这是不够的，还要体会到木兰在从军过程中的经受的困难与挫折；还要体会木兰对家人的心疼、对国家的热爱；此外，还要感受木兰的情感与苦衷等。通过对这些问题的思考，勾勒出花木兰的一个完整形象。在掌握了这些文章主旨后，学生便会根据文章主旨提出质疑“在今天的和平年代，我们应该怎样珍惜这来之不易的安定生活？”“怎样继续保持这样的幸福生活？”等。通过这样的阅读方法，便能对文章有一个更全面的认识、达到读书的较佳境界。

由上述可知，在中学语文的阅读教学中，学生敢于质疑，并提出自己的见解，这对于提高其自学能力及促进其创新意识的形成具有重要意义。因此，在语文阅读教学中，教师应多为学生创设适当的质疑环境，让学生有更多自主表现、发展的时间与空间；同时，教师还要做到巧妙引导，让学生掌握质疑阅读的方法，提高其自学能力，促进其分析问题、解决问题能力的提高，并形成自己的创新意识。