摘  要：文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文的学习对于学生的发展作用是不可忽视的。

关键词：初中语文；文言文；课堂；学习兴趣

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。可是，我们的绝大多数学生却对学习文言文敬而远之。原因可能有：学习一种语言，需要具有一定的学习环境。相对于学习外语，文言文在当今社会缺乏一定的语言交际环境，学生学习文言文就有了古今语言障碍。再者文言文，意味着文章是古代的、远离现代的，其艰涩难懂的语言让人望而生畏。现在的文言文相对初中生来说，篇幅太长了，篇数也比较多，并且多数课文是要求背诵的。这也许是学生厌学文言文的最主要的原因。但是，不管你喜好如何，即使为了考试也得学习，而教师对文言文的教学更是不敢怠慢的。因此，在文言文的教学过程中，老师讲的声嘶力竭，学生两眼茫然空洞等着下课铃声来解救。如何改变这种局面？我在教学中探索，有几种方法效果还不错，写出来和大家探讨探讨。

    一、 重视字词句翻译

    文字是语言的载体，能使一发即逝的语言“传于异地，留于异时”。早在唐朝，韩愈就意识到文字的传载作用，提出“读书宜略识字”。清人更是将这一思想深化，强调“读书贵先识字”。这里所说的识字，重在了解汉字形、音、义的关系。结合文字、训诂等知识，讲清常用字词的原委，深入浅出地讲清汉字的形音义，引导学生的好奇心，有利于激发学生学习文言文的兴趣。当然，仅靠老师讲解是不够的，还应该教学生查《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语大字典》等工具书的方法，如音序法、部首法，有条件的还可教四角号码检字法，并且讲清上下文中的词义与工具书义项间的关系，培养学生自学的习惯。

    二、结合学生心理，阐发古人思想精华

现实生活中，政治演说、企业文化，甚至日常表达，语言简洁、精练，可收到极好的效果。而文言文中的许多名句，言简意赅，运用得当，尤显典雅，意蕴深厚。作为初中语文老师，要多读书、多看报，有条件还要上网浏览，搜集资料，激发学生读、背古诗文的兴趣。对于教材中的复背课文，不能一味地压任务让学生死背，在激发兴趣的前提下，可采用背诵古诗文竞赛、板书一日一句、顶真格联句等多种形式，调动学生背诵古诗文的积极性。现代生活熏陶下的中学生，有其优势，但也有一些心理问题，这可在文言文中找到激励的良方。有的学生任性，管不住自己；有的学生抗挫折能力差，心胸狭窄。古人说《周易》中六卦最切人事，即天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。颐，君子以慎言语，节饮食。损，君子以惩忿窒欲。益，君子以见弄则迁，有过则改。鼎，君子以正位凝命。这六卦含有深刻的哲理：一是要奋斗，振作精神，自强不息；二是要心胸宽广，象大地一样容载万物；三是要重视养德养身，社会交际时语言得体，日常饮食根据保健的需要有所节制；四是抑制不健康的情感和要求；五是学习好的，纠正错的；六是正视社会环境，摆正自己的人生位置。老师可针对学生心理，将古人思想浅易地介绍给学生，学生往往乐于接受。结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华，使文言文贴近中学生学习生活实际，对激发学生学习兴趣是有益的。

三、教师教学要有坚持，方能促进学生进步     

    教师教学要有原则，不能人云亦云，要坚持“古为今用”，避免脱离现实。学习文言文，并非让学生钻故纸堆，并非让学生满口之乎者也，成为“孔乙己第二”；而是服务现实。中学生常写错别字，应用六书理论可有效地减少错别字。初，“衤”有人写成“礻”。其实，初为会意字，指以刀裁衣，是制衣之始；故为“衤”旁。而“礻”与祭祀有关，如祭、祀、神、祠等。要坚持追根溯源，不断提高教师自身的知识水准。教师应该学而不厌，对语音、文字、训诂、语法、古代文化的知识，要通过学习逐步达到系统化，遇到问题勤查工具书，必要时就教于专家，不仅要知道流，还要知道源。只有如此，才能“为有源头活水来”，才能深入浅出，将语文课上活，才能激发学生对文言文产生浓厚的兴趣。要坚持循序渐进，避免“拔苗助长”。人类认识是由感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导感性认识。我们必须先让学生熟读一些有代表性的优秀文言文，掌握一定数量的实词和虚词，积累感性认识。在此基础上，结合字词、课文，讲一些有关文言文的语音、文字、语法、古代文化等方面的常识，两者相分，努力做到日新、日新、日日新。为达到这一目的，教师必须会通课文，提早做出总体部署，不能教课围着资料转，布置作业就搞题海战术。如果停留在低水平重复的状态，教师照本宣科，学生只能囫囵吞枣，势必丧失学习文言文的兴趣和信心，其结果只能是拔苗助长，事与愿违。

    四、适当拓展，提高能力

对于课外文言文的阅读可以提升自己文言文水平，对于课外文言文阅读中，我一般要求学生注意语境的分析，因为词义是不定项的，完全采用逐词逐义死记是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判断实义的意思。而上下文这个语境是相对稳定的，可以帮助我们确定词义。根据学过的知识推断词义，根据课内学过的知识举一反三，相互比照。结合文章的内容特点，回顾课内所学过的文章与其相似性，寻找答题的契合点。精选复习材料，所练习的课外语段既不能超出自己的现有水平，有不能太过于简单；既要注意到训练材料对知识点的涵盖面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法，起到“举一反三”的效果。按照步骤一步一步，提高自己的知识储备，提高自己的阅读能力。

总之，文言作品是中国古代精英文化的结晶，多为当时一流人才的精神物化的产品，具有极为丰赡的精神内涵。经过这一系列的学习方法的坚持，我相信对于文言文，学生们可以轻松驾驭，希望各位老师和学生们加以重视，提高学生们的语文学习能力!