摘  要：激发文言文学习兴趣是搞好文言文教学必须解决的问题。作为“组织者”“合作者”的老师，可以从明确学习目的、加强朗读感染、注重文化熏陶、发挥教学机智、进行巧妙训练等方面入手。

关键词：文言文；教学；兴趣；激发

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

目前，学生学习文言文是迷惘其目的，厌烦其过程，痛心其结果，成绩低下；教师教授文言文是“衣带渐宽终不悔”，为伊憔悴效果差。所以，怎样搞好文言文教学是提高师生教学效果的又一瓶颈。兴趣是最好的老师，怎样激发学生学习文言文的兴趣是必须解决的首要问题。作为“组织者”“合作者”的老师，可以从明确学习目的、加强朗读感染、注重文化熏陶、发挥教学机智、进行巧妙训练等方面入手。

一、源远流长为生活

文言文源远流长，不管是传承文化还是古为今用，说到底就是为生活服务。所以，文言文教学应该始终贴近生活，与生活水乳交融。只有明确并强化了这个学习目的，教师才会找到文言文本身潜藏的乐趣，激发出学生学习的兴趣。教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，我是这样导入新课的：同学们，康定二道桥温泉遐迩闻名。如果夏天去卡拉卡尔神山下的蓝月山庄，你将会陶醉于那里的皑皑白雪、青青芳草、淙淙温泉、嘹亮山歌……庄内有楼，名“与点楼”。与，赞同也，点，曾点曾皙也，孔子的学生也。“与点”，就是赞同曾皙的观点。原来，曾点春游沐浴，即歌且舞的志趣不仅得到了大教育家孔子的首肯，还得到了几千年后康定文人的青睐！曾皙所描绘的情景是否像蓝月山庄那样打动人心，令人陶醉？他的同学又有怎样不同的志趣性格？他的老师孔子以此想告诉我们些什么呢？且让我们一起走进《论语•先进》。如此“新课导入”，学生既憧憬了生活的美好，享受了文化的熏陶，又调动了学习的兴趣，把握了课文的内容，可谓一举多得。

二、声情并茂相感染

众所周知，多朗读、多背诵是文言文教学的有效方法。声情并茂的朗读、背诵不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于把握文言文的特点、内容、艺术手法。所以，文言文教学中，教师必须采取多种朗读方式创造情景，通过师生、生生相互感染，从而达到寓教于乐的目的。朗读就是要读准字音，读准节奏，读懂意思，读出感情，读出思考，循序渐进，触类旁通。朗读的方式多种多样：于教师，有范读、演读；于学生，有单读、齐读、对读、接读；于物质手段，有清读、配乐朗读、配画朗读、配文朗读、综合朗读……同时，朗读应该主次分明，切忌“眉毛胡子一把抓”。教学《师说》，最好先由教师范读，主要读出对士大夫耻于从师的批判之情；教学《阿房宫赋》，最好多让学生对读，读出骈文整齐对偶然的艺术特点；教学《秦风•无衣》，最好多让学生齐读，主要读出军歌战歌的豪迈气势，体会“重章复沓”的艺术特点；教学《将进酒》，最好多让学生分组分层接读，读出诗人感情的起伏变化，把握诗歌的基调；教学《雨霖铃》，最好抽女生单独范读，读出婉约词的伤感和缠绵；教学《念奴娇•赤壁怀古》，最好由男生齐读，读出豪放词的悲愤和豪迈；教学《陈情表》，最好先由教师配凄婉的二胡音乐范读，然后让学生在背景音乐中小声自由朗读；教学《廉颇蔺相如列传》，最好在配以主题图片的情景下让学生自由朗读，读出各个故事过程，感受故事的寓意；教学《兵车行》，最好配以埙的低沉音乐和战争的历史图片的情景下，让学生集体朗诵，读出诗人忧国忧民的情怀和诗歌沉郁顿挫的风格……

三、旁征博引重熏陶

语言和文化在现实生活中始终是紧密联系的，离开文化学习语言必然是缘木求鱼。文言文教学只有将语言与文化结合起来，才会相得益彰，让人兴趣盎然。那么怎样才能将二者结合起来呢？除了将教学始终立足于现实生活以外，我们还要通过旁征博引的熏陶，拓展我们的视野，发散我们的思维，培养我们的习惯，激发我们的兴趣。教学庄子的《秋水》时，我在“新课导入”时着重对学生进行了文化熏陶：同学们，当我们观看小品，捧腹一笑‘秋波就是秋天的菠菜’的时候，你是否想过，秋波到底是什么意思呢？对，秋波就是望穿秋水的秋水，比喻清澈的眼波。如李贺《唐儿歌》中的 “一双瞳仁剪秋水”。顾名思义，秋水其实就是什么？对，秋天的水。如王勃《腾王阁序》中的“秋水共长天一色”。秋水其实还可以分别比喻镜面和清澈的神色。如鲍溶《古鉴》：中的“误回秋水照蹉跎”和杜甫《徐卿二子歌》中的“秋水为神玉为骨”。 秋水，一个本义，三个比喻义，涵义丰富。庄子的寓言《秋水》，写的是气势磅礴的黄河水，同样用的是秋天的水的本义，不过却寄寓了庄子别样的思想。让我们一起走近《庄子》，走进《秋水》吧！

四、灵机一动秀现场

课堂教学，可按部就班，可灵活多变，但任何形式都会遭遇到学生畏难、厌烦的时候。文言文由于时代久远，文字艰深，内容即使再浅显，也更容易被学生畏难、厌烦。教学中，课堂气氛沉闷时，就迫切需要教师抓住时机，发挥教学机智，深情演绎，甚至作秀现场，暂时或根本改变学生被动消极的学习状态。如，我在归纳文言虚词“而”字讲到而表转折和表承递义项时，学生恹恹欲睡。于是我引用“百家讲坛”中的赵世民讲“而”字的内容，一边以手作捋须状，一边讲“而”字的本义是胡须。接着用“达娃安在？”抽问学生：“胡须和表转折、表承递的意思风马牛不相及，到底是如何联系起来的呢？你能大胆地猜测一下吗？”学生的精神被现场的活泼振作了起来，注意力又被一个饶有兴趣的问题集中了起来，课堂重新回到了先前的生机勃勃；刚好讲到“而”表修饰义项的时候，下课铃响，教室顿时闹哄哄的。见学生无意听课，我立刻一边在“表修饰”的板书下划横线，一边用“既然铃声骤然而至，我们下次再讲”结束了这节课。

五、引人入胜巧训练

学习文言文和学习现代汉语一样，必需适时适量地训练，才会提高学习效率。当前，文言文训练大多采用篇幅比较长的传体文章作为训练材料，采用选择和翻译两种比较单一的形式作为训练方式，长此以往，学生必然滋生枯燥乏味之感。相反，如果我们多采用篇幅短小的，或风趣幽默，或深刻隽永，或至情至性的故事文章作为训练材料，采用学生讲故事、写随笔、搞辩论、作演讲等多样灵活的形式作为训练方式，那么学生就会在活动中真正动起来，乐此不疲地自觉学习。如，可选取《庄子》的《大宗师》《天运》《秋水》等篇目，通过讲故事来学习“相濡以沫”“丑女效颦”“邯郸学步”等格言典故，从中了解庄子复杂深奥的思想，感受庄子汪洋恣肆的文风；可选取《世说新语》中《覆巢之下》《偷不为礼》《床头捉刀》等篇目，通过写随笔来学习借鉴魏晋名士的言语技巧，初步感受魏晋神韵的独特魅力。只有这样，文言文教学才能达到熏陶古代文化，延伸课堂教学，积累写作素材，培养自学能力的训练目的。

当然，教无定法，要想激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学效率，每位教师都会探索出适合自己教学风格的方式方法。除此以外，要想在文言文教学中游刃有余，作为教师，还必须具备广博的知识、幽默的性格、创新的意识、全心的投入，最重要的是应该始终葆有一颗热爱学生、热爱教育、热爱语文、热爱生活的拳拳赤子之心。唯有如此，师生才会在文言文教学中找到属于自己的一片天空。