摘  要：语文“导学案”是教师根据学生各层次的学情，以课标、课本为纲，以问题导学为媒介，以学生为主线设计的教学活动方案，也是学生自主学习的方案，它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。我校“语文导学案”已经使用两年了，已验证是能够促进学生进行高效学习的手段与方法。借助这个导学案导学，学生能紧紧抓住课文对导学案中的问题仔细地练习，并深入地思考。在导学案中，学生所表现出来的是很积极地学习状态，能自学自悟。下面从“导学案”的设计的背景、流程、原则三方面谈谈自己的一点看法。

关键词：初中语文；高效课堂；导学案

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、“导学案”设计的背景

当前由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题、是课堂教学的基调；满堂灌现象随处可见；过重的压力，过高的期望，使学生疲于奔命；教学围着“应试”运转；陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰，一言以蔽之，成绩来自学生的繁重负担。正由于学生过重的课业负担挤点了原本应是他们多阅读的时间，学生的感悟越来越少，所有的热情寄托于语文试卷上的分数，这就是失去语文原有的人文性的功能。从教学最优化理念来说，要更完善地完成教学过程的“各组成部分”，提高教学效果的“措施体系”，在此基础上探讨“教学过程最优化”的方法；既能提高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。因此转变教师教学方式、教学手段和教学方法，形成语文高效课堂的教学策略，形成有效作业的设计策略，控制作业量，合理设计作业，满足各层次学生和教学任务的需要是语文“导学案”产生的背景，
二、“导学案”设计的流程。

“导学案”设计工作量比较大，个人难以完成每学期每课的“导学案”设计。因此采用分摊的形式让同组老师完成，形成资源共享。一般按课数分摊给本组老师，每个老师一学期完成3至4个“导学案”的设计，每个教师在期初完成初稿。完成初稿的每个“导学案”由备课组集体讨论，“导学案”设计者是每次集体备课的主讲人，对“导学案”的具体目标、重难点、课堂练习题的难易度、内容板块组合等问题进行说明，其他教师事先要熟悉讨论的课题，并提出初稿的整合意见，讨论后确定“导学案”第二稿。最后由任课老师根据所任班级的学情进行整改，在不改变整体方案的基础上，可以增减题量数，插入有关链接，调整环节的次序，由此形成的第三稿就是一份具体的针对性操作性很强的“导学案”。

经过不断完善，我们确定了“规范导学案编制”任务。将导学案编排分为四个板块，第一板块学习目标：根据课题知识点，结合《课标》要求，将学习目标呈现在导学案上；第二板块授课过程：授课过程包括四部分内容，①课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标②自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到导学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫③合作学习，以课题中综合题型为准绳，在导学案上精编新知适当结合旧知的典型习题，使学生在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标④知识归纳，将本课题所学到的内容，形成知识框架，填写在导学案上；第三板块当堂训练；第四板块课后作业，第五板块课题延伸。

三、“导学案”设计的原则

（一）循序渐进的原则

“导学案”的设计在前期与后期是不同的，应注意做好学生接受“导学案”的衔接。在学生刚接触它时，习惯于做“导学案”里的习题，而且总是拣会做的来做，这就与平时做练习就没什么不同了，学生对里面一些“导”的内容反而放弃，对部分较难的，也由于平时做题的惯性不去思考。因此，前期的“导学案”要多设计一些题目，然后逐渐减少习题量，平时注重引导学生去学会梳理内容，归纳要点。到的后期，“导学案’可以更简略，主要起到“纲”的作用，“导”的功能，习题可以进一步优化。一般，学生经过半学期的导引，就可以随案导学了。

（二）遵循学习规律的原则

“导学案”按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，让学生在充分学习或了解所学内容基础上再来讨论，课堂的听课准备效率大为提高，避免知其然而不知所以然的弊端，而且“导学案”充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。这样，学生课前有准备，课中有效率，课后验效果，实现教与学的最佳结合。

（三）以学促学的原则

“以学促学”教学原则就是教会学生课前重预习，课堂会学习，课后懂温习的学习方法。预习题目的设计根据学生的学情有层次的设计，一般设置容易、中等、较难三个层次，并确定各层次具体明确的学习目标，不同层次的学生可以选择问题的难度，基础较差的可只选容易题作答，中等生可选后两个层次的题目作答；课堂教师引导学生主动介入，学生从教师的讲解、同学的讨论中弥补自己预习的不到位；课后的作业也按学生的层次设置在“导学案”上，学生通过练习逐步达到温故而知新的效果。

（四）精简精练的原则

由于要腾出课外时间让学生去阅读和课时时间的有限，后期“导学案”习题的设置要针对教学内容的重难点，一些学生在预习中已掌握理解的知识，习题不再赘列，教师侧重疑难点的设置，通过问题质疑、引导思考、合作讨论、提问评析、归纳总结的过程突破重难点；习题练习时间每节课不少于10分钟。

（五）效果检测的原则

“导学案”要能体现反馈学习效果的设置。学生在完成本课堂学习任务后，其学习效果如何，需要能及时反馈，为此“导学案”最好设置课堂10分钟小测习题，放在”当堂检测评估”这个环节上，随时掌控学生的学习状态，发现问题及时修正“导学案”。