摘  要：冰心说过：写文章必须从真挚的情感出发，抒真情，写实境，才能得到读者的同感与共鸣。这就需要我们教师在作文教学过程中激发学生的写作热情，从而培养学生的写作习惯，最终形成能力。所以我认为：激发学生的写作热情是作文教学的一个重要板块，是我们老师作文教学的“半亩方塘”。把这半亩方塘耕作好了，学生“柳暗花明又一村”的写作佳境也会随之而来。

关键词：赞赏；读说；生活；互批

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

横眉冷对草稿纸，俯首拨弄钢笔头！掷笔叹息，无话可说！这是写作文时许多同学的真实写照。写作文果真如此痛苦吗？那么我们要如何使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境呢？

一、在赞赏中激发兴趣

大凡语文老师都有这样的体会，当我们走进课堂上作文课时，下面传来的往往是“哎”声一片。那我们怎样才能让“哎”转变为“好”呢？美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。” 他的灵丹妙药就是赞赏和鼓励。作文教学同样需要我们拿起赞赏的武器。

美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”因此，作文教学应让大多数学生在赏识的欢乐中寻求对自己价值的认可。教师要尽量挖掘学生习作中的成功之处，加以肯定、鼓励。对好的作品和词句可在班中展示、张贴，给他们一个展示才华的平台，教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”所以，及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且还打击了他们的写作热情，以为写作是件“可望而不可即”的事，难以“登堂入室”，因而对作文是避而远之。所以我们应多给予赞美，激发其写作的兴趣。

二、在读说中点燃热情

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和说将成为“无源之水，无本之木”。 因此教师在平时要强调学生对所读之书进行熟读精思，锻炼学生的思维能力，并让他们有感而发，使之成为自己写作的“源头活水”，点燃写作的热情。

经常听到一些家长来学校抱怨：孩子没有少看课外书，家里也没有少给他们买作文书，怎么作文就是写不来？所以我觉得想要学生写好作文，学会表达——“说”也是关键。因此教师可以在每天上课前让一位同学到前面讲一个故事或者说一段话，内容不限，可以是国内外的时事，可以是自己看到的经典故事，也可以是自己亲眼看到或亲耳听到的故事，然后请同学们发表自己的看法，可以谈自己的感受、体会、启示等等。引导学生把“读”和“说”联系起来，这样读读说说，说说写写，在无形中达到了水到渠成的功效。这不仅提高了学生的口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言的表达能力，这样一篇篇精彩的小作文就诞生了。学生在这样的读说训练中就可以充分表达自己的真情实感，既培养了学生的写作热情，又张扬了学生的个性。

三、在生活中放飞真情

文章来源于生活，是生活的产物，但又高于生活。叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”如果没有生活作基础，作文就如一潭死水，缺乏真情实感，所以教师要鼓励学生从生活中提炼素材，努力陶冶学生的生活真性情，让学生有话说，说真话、说实话、心里话。

我们在批改作文时总发现不少学生写作文是为了完成任务，为了凑满了字数，从而使句子罗嗦不通，生编硬套。针对这样的情况，我觉得在作文教学中，教师应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解和感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动读者心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。教师要为学生提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这需要我们教师引导学生走进大自然、走进社会，体味生命的美好，感受亲情的可贵，表达对大自然的热爱……。比如在春秋时节，带领学生到室外寻找春姑娘的足迹，到长江边野炊，到小山攀登、眺望家乡风光……让学生呼吸广阔天地间的新鲜空气，看到广袤天宇下的大千世界，既极大地愉悦了身心，又在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。这样，学生不仅感受到生活的魅力，更能写出有血有肉，真实可感的个性作文。

四、在互批中学会移情

苏霍姆林斯基在给《给教师的建议》中提到：体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。我想，作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，亲身去体验和感受，才能激起学生强烈的作文兴趣与作文欲望，才能提高学生对作文的思考，拓展自己的写作思维，把对他人作文的认知和情感转移到自己的作文中去。

在互批互改的过程中，学生强烈的自尊心会在不经意中促使他们拿自己的作文与其他同学的作文进行比较，在这种比较和思考中，燃起他们心灵的火花，产生对生活、对社会更深更新的认识和理解，也可以促使学生在互批互改时发现和认识到自己作文中存在的问题，然后迁移到自己的作文修改中，取他人作文中的“长”来补自己作文中的“短”。这种在互批互改中产生的灵感通过认知和加工一旦移情到自己的作文中，就很可能形成有血有肉有价值而且流畅的又一篇好作文。当然，在互批互改的过程中，老师一定要教给学生有效的批改方式，并且要进行具体的指导，这样才能克服学生互批互改中存在的乱批乱改等局限性，真正发挥互批互改的良好功效。

其实作文并不是一大苦事，只要学生的写作兴趣激发了，热情点燃了，真情流露了，善于移情了，那么他们的心灵之窗也就打开了，作文就情真意切、彰显魅力了。所以，激发学生写作的“情”，是我们作文教学的中要任务之一，是作文教学的半亩方塘。