摘  要：作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，传统写作教学中常常忽视了学生的主体地化地位、缺乏理念和思维训练，对学生思维训练注重不够，因而要想提高作文写作的水平，就需要加强学生的思维训练。该文主要探讨语文教学作文课堂上如何培养学生的创新思维，提高学生的写作水平。 

关键词：作文教学；中学语文；思维训练；创新

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

文起于思，作文前不仅要思考，还有有深度、广度的思考。学生作文前要学会发现、分析、解决问题，并在思考过程中提出不同凡响的见解，敢于创新，冲破陈旧的思维模式。要养成良好的思维习惯，需要在作文训练中加强思维训练。

  一、加强立意训练，培养发散思维

作文内容往往是客观事物在学生大脑中的反应，学生作文能否正确反应客观事物，以及表达的思想是否健康取决于学生的思想认识。因此，作文教学中，立意训练至关重要。学生作文前，要先创设情境，进行立意训练。教师要把引导学生写作欲望作为首要目的，同时要结合作文内容对学生进行发散思维训练，提高学生的认识生活和反映生活的能力。发散性思维有三个特性即独特性、流畅性和变通性。在作为教学引导中，要培养学生运用发散思维。训练中，可以先给学生一个题目，围绕这个题目进行发散思维，每个学生都要立三个不同的意，然后让学生相互讨论，整合信息，在讨论和交流过程中，学生把自己想到的和其他同学想到的观点关联起来，加大已有信息之间的碰撞，开阔了思路。其次，发散思维要注意思维的变通性。有的学生在立意的时候思维容易受阻，分析事物之间联系的时候不紧密，逻辑不顺畅。这个时候要引导学生在事物的思考中要学会调换角度。一个立意方向受阻时应该尝试转向另一个方向。再次，事物具有多元性，因此思维也应有多元性，学生在分析事物的时候，应该分析事物各方面的联系，分析的越全面，有利于产生新的思路和较为独特的立意。学生在思考和选取立意的时候，应该避开别人常写的立意和思路，尽量抛开习惯性思维，进行逆向思考的结果，反中求正，异中求新，如此，才使笔下的内容具有独特性。例如大多数学生在写赞颂的事物的时候，都会写白杨赞，松柏赞，这些立意都是常规思维，没有新意。教学过程中，我们要引导学生逆向思考，细心观察身边的点点滴滴，有的学生就想到了比较独特的立意，落叶赞。由此可见思维发散较广，才能做到立意新颖。

 二、进行选材训练，锻炼形象思维

在进行选材训练时，要充分发挥学生的形象思维。形象思维即学生对事物的直感思维。作文选材时，需要学生发挥形象思维，用有血有肉，鲜活的材料表述主题。在写作过程中，学生尽量避免，生硬的直接表述，尽量还原情境，让事物鲜活爆满立体的通过文字呈现出来。例如一个学生描写全家人盼望哥哥大学录用通知的情境。原文中该学生是这样描述：哥哥今年高考，家里人都盼望着大学录取通知书的到来。七月二十七日，邮政快递叔叔送来了哥哥的录取通知书，悬着的石头终于落地了。如此描述太过直白，情境很生硬，我尝试引导学生还原当时全家人迫切等待的情境，把焦急等待的心境不要通过文字直白表达，通过字里行间的细节来反衬。于是该学生修改如下：七月二十七日，全家都挤坐在大门口，时钟滴答滴答的摆着，今天是录用发榜最后一天，忽然一团绿色闯入眼帘，大家不约而同的跳起来，大喊到：“来咯，来咯！”邮政快递叔叔笑着递过来包裹，哥哥激动的接过包裹，兴奋的搂起妈妈说：“录取啦!" 这样，作文描述中，还原了当时的情境，虽然没有直白的说，字里行间也能看出全家人的焦急等待和激动心情。使文章显得很形象，鲜活。

 三、强化结构训练，激发抽象思维

一篇好作文，必须要有完整严密的结构，这离不开抽象思维的运用。抽象思维即逻辑思维。抽象思维是通过概念、判断以及推理来反映事物联系的一种思维形式。完善作文的结构，需要依靠抽象思维。学生可以在写作之前，用抽象思维方式列出文章的结构提纲。列出文章结构提纲一来有助于将学生的抽象思维视觉化，二来，有助于把复杂的逻辑关系，以简单的列表方式展现出来。学生可以根据自己的提纲，进行调整和推敲，最后写出联系紧密，逻辑清晰，结构完整的作文。例如写《落叶赞》，学生先写落叶的特征，秋天到了，落叶将自己干枯的躯体覆盖在大地上，用自己的身躯去滋润土壤。然后由落叶想到在自己岗位坚守并且奉献自己一生的边疆守护者，最后揭示题旨，上升到哲理的高度。这种由”物“到”人“，再上升到”理“的思维过程，就是抽象思维和形象思维结合的过程，这样列出的提纲明确清晰，便于写出彩的优秀作文。

语文教学中主要培养学生听说读写的能力，这些能力的培养都与思维活动密切相连。传统语文教学缺乏思维训练，没有培养学生良好的思维习惯，学生思维缺乏深度、广度。学生往往不愿意多思，也不善于于思考。因而语文教学核心是思维训练，加强了思维训练，才能提高语文教学的质量。在作文教学中也尤为要重视思维训练，这样才能激发学生想出新颖的立意，写出独特的见解，使作文鲜活灵动。

参考文献：

[1]周芫.思维方式在人教版初中语文教科书中的体现与研究[D].东北师范大学, 2008.

[2]罗荣娟.论作文教学与中学生思辨能力的培养[D].华东师范大学,2008.

[3]杨庆黎.在高中作文教学中培养学生创新思维研究[D].云南师范大学,2006.

[4]杨慧彤.构建研究性学习中学生思维训练的“四个层级”[J].课程教材教学研究(中教研究) 2004,(Z1).

[5] 孙娟.  写作成果的回顾与交流——中学作文教学不容忽视的环节[J]. 现代语文(教学研究版) 2008年01期

[6] 郝云霞.  浅谈初中语文教学中学生创造性思维的培养[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2006年S1期

[7] 江晓辉,王显槐.  始于文体训练 走向生命张扬——纵论我国近30年来中学作文教学与研究的发展[J]. 语文教学通讯 2006年09期