摘  要：本文从卡通对话前学语法、阅读课文前学语法及阅读课文后学语法等几种方法进行语法教学，从而打破教材体例、实现英语语法教学前移的教学法的探究，和同行们商榷。

关键词：初中英语；语法教学；语法前移教学法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、常规语法教学和语法前移教学法的比较

现行牛津英语教材的体例是按Comic strip、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated skills、Main task、Checkout等几部分编排，常规教学是按教材编排顺序、从前往后按部就班地进行教学。

如牛津英语7B Unit4开始学习动词的一般过去时的用法。常规教学法是先学习Comic strip， Hobo和Eddie的对话中出现了一个句子I saw a UFO yesterday. 老师就点拨“saw是see的过去式形式，这个句子说的是昨天发生的事情，所以应该用一般过去时，动词用过去式形式。那么，什么是一般过去时，一般过去时又怎么用，动词的过去式形式又怎么构成等等，咱们到语法部分再学习。”有的教师也许会先简单介绍一下一般过去时的概念和初步用法。这种方法大家最熟悉，用得最得心应手，无可厚非。

而笔者一般情况下采用语法前移教学法。所谓语法前移教学就是打破教材体例，先进行语法教学。

仍以7B Unit4为例，笔者在教学这部分时，先进行语法教学。先和学生一起复习一般现在时，引入一般过去时，由一般现在时的动词形式过渡到动词的过去式形式，直接点明过去式的构成有两种：规则动词和不规则动词的构成，给几个常用的动词的过去是形式……这样，学生看到I saw a UFO yesterday.时不会有任何疑问，对于课文中出现的18个动词的过去式形式也会一目了然，无需老师一个个点拨了，也降低了阅读课文的阅读难度。

二、语法前移教学的具体实施

语法前移教学法，具体说无非就是将语法提到Comic strip前、Reading前、Vocabulary前等几种方法。

（一）教学Comic strip前学语法，“各个击破”实现语法教学前移

所谓Comic strip前学语法就是在一个单元教学前就先进行语法的教学，比如上文提到的7B Unie4的语法教学便是一例。再如8B Unit1和Unit2出现的语法现象都是现在完成时，笔者常常将这两个单元的语法集中教学，用大约四教时完成，依次学习现在完成时的概念、现在完成时的基本用法、过去分词的构成、现在完成时和for、since连用的用法、瞬间动词和非瞬间动词的改换等，这样整体学习现在完成时，给学生一个完整清晰的印象。再学习两个单元的其他模块，出现的与现在完成时相关的句子，学生不会感到陌生，适当再给予点拨，又起到复习巩固的作用，学习完这两个单元要一个月，这一个月内一次次地学生见到现在完成时的句子，一次次地加深印象，一次次地得到巩固，还担心学不好吗？如果这两个单元的语法按常规教学，便会给学生只见树木不见森林的感觉，知识逐渐地加深，学生会发出哀怨：怎么还有啊？现在完成时真难啊！

（二）学习Reading前学语法，为学习Reading扫除障碍

很多教师抱怨“7B Unit4的阅读课文难教学，这个单元难，得用一个月学生也学不会”等等。学生刚刚接触一般过去时的用法，尤其是Reading全是过去时的句子，共出现18个动词的过去式形式，一个个地教构成、教读法，“课文犹如老太太的裹脚布又臭又长。”教师都如此哀怨，可想而知学生学起来更不容易。

笔者为了减轻学生读这篇文章的难度，就将语法提前教学。在学习了卡通对话后，对对话中出现的含一般过去时的两个句子做简单分析，引导学生猜出I saw a UFO yesterday中saw的含义，紧接着启发学生为什么用saw而不用see. 介绍一下一般过去时的概念、用法、过去式的构成，点出几个常用的出现频度高的动词的过去式形式，尤其是课文中出现的规则、不规则动词的过去式，学生加以记忆后，再读课文。这篇文章虽然长、词汇量大，但是是一篇记叙文，讲的是捉鬼的故事，学生会很感兴趣，又扫除了单词的障碍，所以读起来、学起来就轻松多了。我想如果采用这种教学方法，教师就不会抱怨“这个单元真难教！”学生也不会感慨“这篇文章真难学！”

（三）跳过Vocabulary学语法，循序渐进、系统归纳、语法前移教学

Vocabulary前学语法，其实好常规的教学差不多，就是按教材顺序，先学习Comic strip、接着学习Reading后，跳过Vocabulary，紧接着就学习Grammar。这种教学法被大多数教师所使用，其优点是通过Comic strip、Reading部分中接触到的语法现象、语法知识，将其趁热打铁，系统归纳、加深巩固，效果要好得多。

仍以一般过去时为例，在教学7B Unit4时，可以先学习Comic strip，对于卡通对话中出现的一般过去时的句子，I saw a UFO yesterday.点拨清楚，让学生明白什么是一般过去时、用saw不用see的原因；又通过Reading的阅读教学，对文中数个含过去时句子的分析，学生对过去时已经有了初步的认识，此时，紧接着两课时的语法的系统学习，学生顺理成章地容易掌握这部分的相关语法知识。

再如，学习8B Unit1的语法：一般现在完成时，可以先学习卡通对话，对对话中出现的几个含现在完成时的句子Have you seen my food? I have just eaten it. You have eaten my food? You have changed.等的探究、分析，对现在完成时的用法先做初步了解，Reading中同样包含现在完成时的句子也相当多，再进一步小组合作分析、自主探究、教师点拨后，一脉相承紧接着就学习本单元的语法，多数学生会感到轻松、容易。如果按部就班，结束了Reading，就学习Vocabulary，而Vocabulary是关于形容词的反义词，与现在完成时毫无半点联系，所以不如跳过这一部分，一气呵成语法知识，也免得好不容易建立的新知识，通过Vocabulary的学习又有所遗忘。

因此，教学中教师应该不是仅仅“教教材”，而是“用教材教”，关键就是应该灵活处理教材，用活教材，活用教材。

 “教学有法、教无定法”，合适的就是最好的。教师应根据教学内容，选用适当的方法，让学生轻松学语法，掌握英语运用的规则，从而熟练正确地运用英语。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学:理念与策略[J].人民教育,2001.

[2]王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社,2005.