摘  要：词汇是英语学习的基础，所有英语教学活动的开展必须以一定的词汇量为依托。牛津版的高中英语有几个模块显著加重了英语词汇的百分比。在本文中，我们主要分析牛津版高中英语单词的教学方法，为高中英语单词教学提供一定参考和建议。

关键词：牛津版；高中英语；单词；教学方法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

词汇是语言的三大要素之一，由此可见词汇的重要性。随着新课改的推进，高中英语单词的词汇难度加大。而一些教师意识不到这种变革，依旧沿用传统的词汇教学手段，机械地对学生进行词汇灌输，注重学生对词汇的记忆，结果往往达不到期望值。牛津版高中英语教材体现着一种新的教学理念，对于英语教学来说是一次改革。在这样的形势下，如何有效地、合理地对学生进行英语单词教学，成为教师面临的重大课题。

一、在具体的语境中学单词

学习单词的一个目的是交际，交流沟通注重的是一种环境和氛围。在实际的教学中，我们发现，有许多学生只是按照课后的单词表来记忆单词，这是一种生搬硬套的单词学习方法，学生按照自己的理解死记硬背。这种方法记得快，但是遗忘速度也比较快。另一方面，单词是一种较为零散的知识，如果将单词放在具体的语境中，将词汇与其所处的段落、词语连接起来，就能使学生掌握词汇运用的方法和环境，发现词汇的生命力，学生若能在今后遇到类似的场景，也很容易记起这个单词。其实，牛津版高中英语的Reading、Word Power等都为英语词汇的学习提供了良好的语境。教师可以让学生根据情境进行一定表演或对话。例如，在学习了一些body language之后，教师可以让学生分成小组，有的表演残障人士，只能通过肢体语言表达自己的意思；有的表演残障人士的亲友；有的表演与残障人士对话的人。通过三者之间的沟通，形象化地记忆单词。

二、利用多媒体激发学生学习兴趣

当今的高中学生是在电视、网络等多媒体环境中成长起来的一代，他们注重多种感官刺激。而传统的“教师讲、学生听”的模式已经不适合学生需要了。教师应当意识到这种变化，积极采用多媒体进行词汇教学。

例如在教授牛津版高中英语Types of sports时，教师可以在上课之前将各种类型的sport做成直观的图片，图片上标注sport的英语词汇；也可以事先截取一些著名运动员的比赛视频，学生对这些著名的运动员有一定了解，他们迫切想知道这些运动员所代表的运动的英文表达方式，如刘翔的hurdle等。多种感官刺激下，课堂气氛实现融洽，学生身心处于一种放松状态，学习积极性也会相对提高。

三、单词联想法

单词的联想可以包括词形、词根以及同音单词的联想。

词形联想。英语单词中有许多词词形类似，这些词往往只有一个或几个字母不同，如果不仔细观察就会容易混淆，从而对阅读造成障碍。教师应引导学生对这些词进行分辨，如top（顶部）-tip（小费）-lip（嘴唇）；longitude（经度）- latitude（纬度）；psychology（心理学）-philosophy（哲学）等。

词根联想。在英语中有众多的词在词根上具有一致性。有些词的词义相近，词性发生了变化；有些词是以现在式的词为词根，在时态上发生变化；也有一些单词意思不相同，但是词的开头一致。教师可以积极利用这一特点丰富学生的词汇量，方便学生进行记忆。如词性变化beautiful-beauty；时态变化lend-lent-lending等。

同音单词的联想。英语与语文一个相通的地方是都有一些相同或相似读音的词语，这对于学生的听力及口语交流是一个重要的障碍性问题。在听力和阅读中，学生如果不能正确区分这些同音异形词，就影响到正常的交流、理解。因此，在教学中，教师应当将这些词汇集中起来，让学生进行细致的分析比较，比较词汇的拼写、意思、词性、使用语境，从而清楚它们之间的不同，避免混淆。

四、大声朗读

由于高中升学压力的增大，学生将学习成绩的提高放在首要位置，将自己埋在厚厚的课本下进行题海战术，不愿与人交流，心理较为封闭。在英语课堂上的表现是学生不愿大声朗读，背单词多采用默念的形式，对于教师的提问也不愿回答。这实际上是非常不利于学生英语成绩提高和综合素质发展的，大声朗读可以刺激人的耳朵和大脑，学生在这种刺激中得到放松，进而有助于提升记忆力，比固定在课桌椅组成的狭小空间中默读更容易学好单词。牛津版高中英语的Reading部分有大量的文章，教师应鼓励学生每天匀出半个小时的时间，在自习课或课后进行课文朗读，优化单词学习方法。

五、进行必要的写作训练

学习完每一个模块之后，学生都会被要求掌握一定的单词。怎样使学生快速对这些单词进行巩固和组合是一个较为困难的问题。教师可以让学生在学完单词后，利用一定数量的单词组成句子或段落，在写作中学生会有意识地掌握这些单词的用法，提升单词学习能力。

例如牛津版高中英语单词表中有wild、hunter、wolf、hunt这几个单词，学生可以发挥想象力组成一个简短的句子“The hunter hunted a wild wolf”。

六、结语

英语单词是英语学习的基础，在英语教学中受到普遍重视。随着教育形势和学生的变化，传统词汇教学显露出其弊端。在教学中，教师应当在具体的语境中教单词、利用多媒体激发学生学习兴趣、使用联想法、让学生大声朗读、进行必要的写作训练等，激发学生英语潜能，提高学生英语学习兴趣。

参考文献：

[1]韩益娟.浅谈牛津版高中英语单词教学方法[J].文理导航,2012,(12).

[2]张娟.词汇:浅谈牛津高中英语词汇教学[J].教育教学论坛,2010,(32).