摘  要：本文从心理契约的基本理论入手，研究了高中英语教学中心理契约的主要特征，阐明了心理契约理论在高中英语教学中具有提高教学凝聚力、培养学生形成良好的学习氛围、培养学生学习兴趣、全面提高听、说、读、写能力、帮助教师改进学习发放等作用，进而提出一些建议，从而有效地利用心理契约理论，完善高中英语教学的方式方法，从而实现有效教学的目的。

关键词：心理契约；高中英语教学；师生关系；激励

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

一、              心理契约理论对高中英语教学的作用

    在管理实践中，管理者既要靠制定统一的制度来对员工进行统一管理，又要根据员工的不同情况制定不同的方案，来调动不同员工的积极性；而采取不同的措施会对制度的落实和管理效能的提高起到重要的作用。因此，心理契约理论对于解决教育教学管理中的问题，提高教师管理水平，同样具有重要的借鉴作用。

（一）   有助于增强教学的凝聚力

学生心理是影响教师教学和学生学习的重要因素。在现代教学中，学生与教师之间的关系应当是平等和相互宽容的，这样的关系是学生所期望的，那么教师应当了解这一 ，并且与这种心理期望相匹配，尽力达到学生这一期望，这样，学生与教师间的心理期望达到对等状态，就能实现教师与学生间心理契约的达成，从而为师生的互利、互惠形成了稳定而良好的心理基础。这种心理期望的相互匹配，不是表面的、偏见的，而是双方心理和观念上实质性的认可。

（二）   有助于培养学生学习兴趣

     兴趣是最好的老师。学习兴趣是学好英语的重要动力，是保证学习效率和学习质量的重要前提和保证，也是新课标的重要要求。端正学生的学习态度、提高学生学习英语的兴趣，是学好英语的关键。因此，教师必须时刻关注每个学生，激发他们的学习兴趣，了解他们的学习动态，增强他们学习的成就感，实现教师与学生之间的良好沟通，增加学生的参与度。而心理契约理论正好与这一要求相吻合，它正是提高学生学习兴趣的助推器。

（三）   有助于全面提高学生能力

    培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，是高中教育的重要内容之一；对于英语学习来说，全面提高学生听力、口语、阅读、写作能力，是新课标的重要要求。教师与学生间心理契约的形成，可以使教师充分了解每一个学生的优势和欠缺之处，从而采取不同的手段，使得学生的优势得到强化，学习中的缺点和不足得以完善，学习中遇到的问题得以解决。这样，学生素质可以得到全面提高，英语学习中的各项也将会得到均衡发展。

二、              利用心理契约理论实现高中英语有效教学的建议

（一）   转化师生关系

教师与学生之间关系的问题是实现教学转变的一个重要问题。传统的师生关系是：教师是教学活动的主体，在教学活动中处于主导和支配地位。这种关系下，师生间不容易进行良好的沟通，学生的积极性也没有得到充分的调动。心理契约理论指导下的英语教学，要求教学的主体不再是教师一方，学生也应当充分参与到教学活动中，成为教学主体之一。因此，在思想观念上，教师要放低自己的位置，在教书育人的同时，应努力成为学生的好朋友。在组织教学前，教师可以问自己这样的问题：What is a teacher? 笔者认为，作为一名高中英语教师，他（她）的角色应该是：a leader, an organizer, a learner, a helper, but above all, a friend of the students. 因此，实现师生关系的转变，在学生与教师之间形成朋友式的理解与信任的关系，是实现高中英语教学的首要问题。

（二）   完善教学设计

在进行教学设计的时候，教师应当以充分发挥学生的主导作用、激发他们的学习兴趣和课堂参与能力为目标，充分考虑学生们的兴趣爱好。组织一些他们喜欢的活动，例如在课堂开始的前五分钟开展“On Duty”活动，全班学生轮流进行演讲、话剧等节目的展示，学生可以自由组合，每次上课进行一组学生的展示或表演。这样可以增强学生的参与度，调动学生学习英语的兴趣，有利于活跃课堂气氛，增进师生情谊，也有助于教师及时发现学生学习中的问题，及时纠正。同时，教师可以大胆的让学生自己来组织教学，因为一些优秀的高中生已经具备一定的组织能力、自学能力、表达能力，在教师的帮助下，完全有可能进行良好的教学。

（三）   实施有效激励

“激励”一词最早出现在。《六韬·王翼》：“主扬威武，激励三军。” 激励这个概念用于管理，是指激发员工的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，使员工努力去完成组织的任务，实现组织的目标。有效的激励会点燃员工的激情，促使他们的工作动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱力释放出来，为企业的远景目标奉献自己的热情。

激励同样可以运用于教育领域。随着生理方面的发展不断成熟，高中生在心理方面的发展也逐步趋于成熟，他们都有被尊重和自我实现的期望。有效的激励，能够激发学生的学生热情和信心，开发学生的内在潜能，营造良好的学习氛围，因此，教师应采取积极的手段充分激励学生。

三、结束语

心理契约理论最先应用于企业管理。而今，它已被越来越多的领域所利用，教育领域也不例外。在我国教育飞速发展的今天，学生心理、教师心理已成为教育界十分关注的话题。而心理契约理论正是连接学生心理与教师心理的桥梁，它使得教师与学生之间开创一种新的平等的关系，使得教师的期望与学生的期望达成一致，并且在不断变化的心理活动中保持动态平衡，从而保障教学活动的有效进行。在高中英语教学中，心理契约的达成尤为重要，这一是由高中生的心理发展成熟所决定，二是由我国学生学习英语过程中的一些心理问题（如心理胆怯，思维转化不当，听、说、读、写能力不均衡等）决定的。本文通过自己的分析与阐述，希望能应用心理契约理论，为实现有效的英语教学提出一些可行的建议。

有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有版权所有有版权所有

参考文献：

[1]孙健东,李原.组织行为学[M].复旦大学出版社,2005.

[2]沙因著,马红宇.沙因组织心理学[M].中国人民大学出版社,2009.