摘要：英语写作能力非常重要，而目前这也是中学生学习阶段的薄弱环节，亟待提高。为此首先应做到夯实基础，加强词汇的累积和使用；其次应活学活用，注重语法在写作中的作用；第三需要整体把握，强化语篇写作意识；第四注意提高兴趣，使阅读与写作互相促进；最后要加强指导，整体提高学生英语写作能力。本文对于如何提高英语写作能力的探讨，为中学英语教学工作提供参考。

关键词：中学生，英语，写作能力。

    英语写作训练贯穿于整个中学阶段，是中学英语教学的重要内容，在中考中占有相当大的比例，写作形式多为命题、半命题作文、看图写话、材料作文。可是，许多学生基础知识掌握不牢，考试中直接放弃作文一项的也不在少数。因此，如何提高中学生的英语写作能力成为了亟待解决的问题。

一、夯实基础，加强词汇的累积和使用。

    词汇是语言学习的基本要素，只有充足的词汇量才能更完整的表达自己的观点。因此，中学生要坚持每天背诵和默写英语单词，通过听说读写多种途径，循环记忆、巩固单词。教师要通过各种方法帮助学生记忆单词。例如：教学副词happily,可以同时复习形容词happy ,扩展学习名词happiness和反义词unhappy,unhappily,unhappiness。教师要努力从新单词的词性、词形、同义、反义等各种角度，最大限度的增加学生的词汇量。

    其次，教师可以引导学生在语境中学习掌握词汇的各种用法，体会英语词汇之间的细微差别，掌握其搭配关系、褒贬色彩等，设计有关的练习，使学生掌握英语和汉语表达方式的差异。例如，初一的许多新生在自我介绍时都会使用I on foot go to school. I very like English. …此类病句。因此，教师要围绕着句型和语篇教词汇，强化词汇运用的准确性，避免出现Chinese-English的现象。

二、活学活用，注重语法在写作中的作用。

    词汇是写作的基础，而词汇的调动与组织最需要掌握好语法知识。教师要培养学生在理解的基础上学习语法知识，在学习的活动中归纳语法规律，在写作的过程中使用语法监控。教师可以通过例句模仿、替换练习、口笔头造句等各种形式达到巩固记忆语法规律的目的，引导学生从单句训练逐渐过渡为写作练习，而且要养成“时时斤斤计较、处处反复琢磨”的习惯，只有大容量的训练、长时间的累积，才能使语法结构内化为学生固有的思维模式，最终，学生才能自如的、正确的表达出自己的思想。日常写作中要注意以下几方面的训练：（1）确定文章基本时态。从提示中找出相关的时间状语。（2）确定人称。认真审题以确定文章以第几人称书写。（3）选择句型。基础薄弱的学生尽量用简单句，用学过的、熟悉的句型来表达；基础扎实的学生用有把握的句型来表达。（4）检查订正。要逐字逐句检查词句的搭配、结构、时态等，保证所写的内容语言无误、条理清楚。

三、整体把握，强化语篇写作意识。

    在英语写作教学中，语篇教学还是一个较为薄弱的环节，师生多关注构词造句是否正确，却忽略了语篇结构的整体性。培养学生的整体语篇写作意识，首先，可以通过典型语篇的比较和分析，使学生真正的了解英语的语言特点和英、汉两种文体在思维方式、语篇结构等方面存在的差异。英语的语篇思维模式是先综合概括，后具体分析，直接提出论点，然后展开论述；而汉语的思维模式则多为迂回式的，从边缘向主题进展。了解了英汉语篇模式的差异，才能够写出比较地道、比较优美地英语作文。其次，要了解各种不同的文体格式和写作体裁。教师可以提供几种常见文体的范例，分析、概括不同体裁的写作要求和基本格式，尤其是一些实用性文体，如：书信、通知、便条、贺卡、留言等，掌握一些常用的语言技巧，实战演练。例如：自制节日贺卡、给老师发送e-mail、互打电话留言等，可以使学生在具体的应用过程中积累经验、激发兴趣。

四、提高兴趣，使阅读与写作互相促进。

    “读书破万卷，下笔如有神。”阅读与写作能力的提高是相辅相成的，而兴趣才是英语学习的最有效动力。所以，在英语写作教学中，需要教师采用多种形式以提高学生的学习兴趣，扩大学生的阅读和写作量。例如：在班级设立英语故事角，由学生轮流张贴英语小故事供全班阅读。举办英文电影对白朗诵比赛、英语谚语背诵对抗赛。开展每周人物点评活动，向学生介绍英语国家有影响力的名人。订阅适合中学生阅读的报刊、杂志。进行英文歌曲、歌词赏析、英语手抄报评比等系列活动。这些活动既提高了学生的学习兴趣，也极大的丰富了学生的写作素材，扩大了学生的词汇量，为写作奠定了扎实的基础。同时，定期举办作文竞赛、进行优秀作文展览，努力做到大力宣传、公平比赛、精讲精评、及时公布，可以极大的满足学生的成就感，提高学生进行英语写作的积极性。

五、加强指导，整体提高学生英语写作能力。

    英语写作训练贯穿于整个中学的教学活动中，因此，教师要遵循由易到难、由简到繁、由句到段、由仿到写的规律指导学生写作，并且加强写作方法的指导，逐年加大写作的训练量。第一步：仿写课文，适用于起始阶段。学生可以在记忆范文的基础上，教师提出仿写相关主题的作文，学生仅进行人称、时态、主题的修改，而文章的结构、体裁不变。第二步：引导发挥，适用于写作训练中期。开放性的英语作文题目更有利于发挥学生的想象力。在日常写作训练中，教师可帮助学生拓展思路。例如：教师指导学生审题、列出提纲；组织讨论找出关键词、句；师生共同罗列起始句和结束语。这样，学生很容易理清写作思路。久而久之，可以提高学生的审题能力，形成良好的写作习惯。第三步：交流订正，适用于写作的加强训练中。写作教学应顾及各个层次的学生，佳作点评与错例订正都不可缺少，不同层次的作文先让学生自主交流、互相点评，再由老师总结讲评，这种方式可以使学生在欣赏与纠错的过程中学习别人的优点，改进自己的缺点，最终达到提高自身写作水平的目的。